听力技能的培养

从教几十年来，身边有许多同行经常抱怨学生笨，究其原因不外乎智商和家庭环境。但学生能否学得好，智商是一方面因素，关键之一在于学生本人是否养成良好的学习习惯。听力方法得当的学生，听力效果就提高的快些。学生学好英语的第一步就是能听懂教师的授课内容，这直接影响到学生以后的说、读、写等各方面英语学习，而且听力技能测试每年在学期考试，中考及高考中都占有相当大的比例。那么怎样才能提高学生的听力技能呢？下面谈谈我在英语教学中的具体做法。

一、让学生做到心中有谱、遇事不慌，巧妙预测

1、在播放听力材料之前，给学生几分钟时间，让学生了解听力材料的大概及题目。

2、教师将听力材料中学生可能不熟悉或理解有困难的词语事先列举在黑板上，并运用学生学过的单词或词语来解释，或者是把难点放到学生熟悉的句子中进行猜测、了解其大意。

3、抓住学生的注意力。中学生训练听力的目的性往往不如成年人来的明确和强烈。他们常常是以兴趣为准则，且保持注意力高度集中的时间较短，因此，在听力训练开始前，教师可提供两、三个学生可能较感兴趣的问题。为了寻找问题的答案，学生的注意力就会比较集中。

4、英语听力测试的对话或短文的测试点一般都集中体现在一些主要信息上，如人物（Who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、方向（direction）、原因（why）、方式（how）、程度（how long /how soon）、数字（how many/how much）、选择（which）、职业（career）、身份（profession）、目的（purpose）等等。因此，在听力测试开始前，或每段对话后的十秒钟的间隔时间，学生应迅速浏览每小题的题干和选项，搜索出答题可能涉及的相关信息，并据此有意思地预测对话或短文的内容或可能隐藏的答题所需的重要信息。这样，到听录音时就能做到有的放矢，从而提高听力答题的准确率。

二、提高兴趣，重在参与

1、许多学生做听力训练时，常常扮演的是听众的角色，听力训练对于他们来说是一种老师布置的而又不得不完成任务。但是，大家都知道，听力训练的最佳状况往往是出现在学生把自己当成演员来参与的时候。那么怎样才能带领学生进入这样一个境界呢？我的做法是听力训练前给学生一些材料内容的部分提示，然后带领着学生猜一猜教师接下来会讲什么或即将听到的听力的内容是否与自己的猜测相符？

2、在学生听懂材料之后，请个别学生概述材料的大意，然后与学生的猜测进行比较。如果有学生猜对了，就给予表扬，如果猜错了也给予鼓励，从而调动学生的积极性，争取下一次获胜的机会。

三、好记性不如烂笔头

艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们：人的大脑的部分记忆会随着时间的推移由快而慢地被遗忘。学生在做听力训练的时候，不可能把听到一切都记住，所以教师在日常教学中要有意识地培养学生的速记能力。有时由于对话或短文的量大 ，所涉及的内容较多，即使听得清楚、听得懂。也难免将一些有效信息相混淆，造成录音过后不能准确地回忆所听到的内容。因此，及时做好笔记，把听到的一些关键信息记下 ，对理解对话或短文以及正确做答很有必要。

1、及时记录。如果听力内容较长且有一定难度，教师可指导学生利用自己熟悉的符号，将时间、年龄、价格、数码等数字及时记下，并做好必要的换算。对于人名和地名可记下首字母或汉字，记下来的这些信息能帮助学生较好的理解对话和短文，有助于学生对答案做出正确的判断。

2、抓主题句。短文和独白的主题句往往出现在文章的开头或结尾，偶尔出现在文章的中间。而主题句往往是听力材料的中心思想，文章中的其他内容都是用来说明和发展主题句的。

3、抓关键词。通过关键词来理解对话或短文所要表达的主意。在做听力题时，不要强迫自己听懂每一个词，要把重点放在关键词上。另外，在听表示转折、让步、否定和虚拟语气的特殊句型时，说话者的真正意图往往在表转折、让步、否定和虚拟语气的关键词之后。

4、相信自己，绝不留空。听完第一遍后，有60秒的停顿时间，在这期间，学生可根据对录音的回忆，做些必要的改正。然后，马上准备听第二遍，着重听与空格内容有关的信息，边听边对所填信息做出最后的修正。如果答案需要两个单词，你只会其中的一个也一定要写上这一个，如果对答案的某个单词拼写没有十分的把握，也应填上，因为即使不完全准确，若基本上表达了所需要的信息，照样给分。如； too expensive只写expensive，forty写成fourty，等等。

四、调控心态，充满自信

良好的心理素质是提高听力答题正确率的必要条件。自信心和必胜的信念是我们最大限度地发挥听力水平的制胜法宝。有些学生在听力考试刚开始时，由于对录音中说话人的语音、语调和语速不熟悉或不习惯，便开始紧张起来，因而痛失试题第一分，而第一分丢失后，又因心情急躁，情绪不稳，导致接下来的几道题连连失误。如果出现这种情况，不妨先停笔作答，做做深呼吸，放松一下，使自己处于最佳的心理状态。遇到不会做的，应立即将其搁置一旁，准备听下一道题。千万不要因为听不懂而心烦意乱，纠缠不休，以至于影响解后面的听力试题，既丢“芝麻”，又丢“西瓜”，造成被动局面。

五、情景结合，相辅相成。

我们大多数人都喜欢看电视或电影，因为我们不仅可以听到感人的语言还能看到生动的画面。因此，在训练学生听力的时候，我们可以利用多媒体，电子白板等现代化的教学手段，结合情景或画面来帮助学生更好地了解听力的内容，让学生有一种身临其境的感觉，也就不会觉得枯燥了。

总之，学生听力能力的好差并不是天生的，这需要教师帮助他们，最大限度地发挥、培养他们在这方面的能力。这就意味着教师应采取多种科学的方法提高他们的学习兴趣，吸引学生的注意力以及增强他们的参与意识。