把特别的爱给特别的"他"

【摘要】在我的教育生涯中总少不了让人头疼的孩子，然而通常对于调皮孩子的教育方法更多是采取责骂，凭借我--班主任的"威严"管理孩子，甚至有的时候会被这些顽皮的孩子气得不知所措。我们做老师的用爱心和宽容来对待调皮的孩子，走进他们的心灵深处，把特别的爱给特别的他们，春风化雨，诲人不倦，相信他们一样会精彩的。

【关键词】班主任 教育 特别的"爱"给特别的"他"

在我的教育生涯中总少不了让人头疼的孩子，然而通常对于调皮孩子的教育方法更多是采取责骂，凭借我--班主任的"威严"管理孩子，甚至有的时候会被这些顽皮的孩子气得不知所措。

苏霍姆林斯基说过："孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。"其实，调皮的孩子也有他本身的优点，如活跃、聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。我所带的班里就有这么几个调皮的孩子，刚接手这个班的时候，班里的姜嘉承、宋宇宁、王梓阳就格外的引人注意，关系要好的同事开玩笑说我和调皮的孩子特有缘，每次听到这样的话，再看看不争气的他们，我真不知道如何是好，但凡每次离开班里外出学习，我总是百般的不放心，生怕这些孩子又惹事。可以说，对于他们我有时觉得力不从心，气不打一处来，尤其是姜嘉承，凡在我们班上过课的老师都对他有深刻的印象：一张圆圆的脸，大大的眼镜，看上去着实让人喜欢，可是校园生活中的他却让人望而生畏，刚踏入校园的他不会听课，常常趴在地上找他所谓的宝贝--石子，该写课堂练习的时候从不抓笔，课堂中随意下座位找小朋友玩，心情好的时候不分场合就开始高歌，甚至经常把小手放在别人的书上进行撕抓搞破坏，仿佛校园只是他另一个游戏场所。最初，我总是劈头盖脸的训斥他，他也显得毫不在乎，有的时候强起来直接趴在地上，成了其他孩子的取笑的对象。

在班里我专门给孩子制定了奖励制度，凡上课发言积极的孩子可以获得一朵小红花，生字全部认熟的奖励一朵小红花，做好人好事的奖励一朵小红花，三朵小红花就能换一个五角星，攒够10个五角星就能换一个带有"奖"字的本子，对于低年级的孩子来说，这是一个很好的动力，在实施的过程中也确实起到了很好的作用，孩子们为了这些荣誉积极性特高。可是这些奖励在姜嘉承的眼中却一点也不重要，一点也没有吸引力。有一次当他把生字都准确无误的念对以后，我高兴的奖励了他一朵小红花，要知道这是他第一次获得小红花，我本以为他会很兴奋，很小心的把花收藏好，没想到他满不在乎地说："我家多得是。"随后不到下课小红花就不翼而飞了。我并没有把这件事放在心上，因为他一贯与众不同，但是不久后的一件事深深的触动了我，一次作业中有这样一道题：你得到过夸赞么？你的心情是怎样的？姜嘉承只写了两个字：没有。看到这样的答案时，我很生气，认为他作业不认真，于是及时跟他的妈妈联系，他妈妈说，在做这道题时他想了很久，他认为在家里爸爸妈妈没有表扬过他，在学校老师也没有。经过了解，我知道了他的爸爸妈妈平时工作很忙，仅仅晚上的时间陪他，平时都是爷爷奶奶带，老人对孩子一向是溺爱有加，而父母又经常因为孩子的坏习惯大打出手，所以导致孩子坏习惯没有改掉，好习惯也没有养成。因为这件事，我第一次觉得我是个教育特别失败的老师，因为他的特别，我从来没有走进他的心里，真真正正去了解他。

第二天，我就开始仔细观察他、研究他为什么喜欢去抢别人的东西，拿着铅笔在他人的本子上乱画？其实，他是想引起他人的关注，他在用不同的方式与小伙伴交流，但是他并不明白小伙伴们不喜欢他这么做。于是课下找他谈心，这一次我没有急着去训斥他，而是摸着他的脑袋，牵着他的小手，和蔼的问他喜不喜欢别人损坏他的文具，他小脑袋摇的跟拨浪鼓一样，我赶紧趁机说："你都不喜欢别人这么做，那么别人喜欢你这么做么？"他迟疑了很久缓慢的说出了"不喜欢"这三个字。"那我们能不能换个方式跟小伙伴玩呢？这样小伙伴一定会喜欢你这个朋友的"。他很高兴的点了头。这一次他没有像往常那样任性，而是欣然接受了我的话，对于他的这一点小小的变化，我在班里赶紧表扬他"我真喜欢姜嘉承这样乖巧的你"！从这以后，我只要找到机会，就给他肯定与表扬，上课有意识的多留意他，并且时不时地叫他回答问题，每次都不忘记奖励他一朵小红花，刚开始他的花总是丢，于是我就帮他把花贴在书上，并反复告诉他，"看，再有两朵你就能换五角星了，再加把劲你就能有五个五角星，等有十个星的时候你就能换我精心为你准备的本子了！看，你的进步多大啊，其他小朋友可羡慕你了！"慢慢的，他知道得了小红花赶紧贴好，有时丢了就追在我后面问我要。又一次与他的家长交流，让我对他更有信心，他的妈妈说，每次他得到小红花都很高兴，能把小红花贴在额头一整天不去掉，洗脸的时候都是小心翼翼的绕开小红花洗，生怕丢了。

在一次换五角星的时候，他说："我还差三个五角星就能换本子了！"这时我赶紧告诉他"你一天比一天有进步，我相信很快你就能得到我送你的本子了！"他的个人荣誉感加强了，我又去挖掘他的别的潜能，我发现他不愿意写字，我就总利用课余时间陪他写字，有的时候尽管不那么好看的字，我依旧给他圈一个代表小红花的圈，让他有自信，随后他会很自豪的对小伙伴说："孙老师夸我字写得漂亮。"因而他愿意去写字了。之后我又发现他许多爱好：喜欢画画，而且唱歌特别好，每次我都尽量多给他一些展示的机会，让他不仅得到老师的认可，还能得到小伙伴们的认可。当然他身上仍然还存在很多问题，有的时候老毛病依旧会犯，我坚信给他一份特别的爱，他绝对会有进步，或许进步不大，但是这一点一滴的进步在同学们的眼中都是可喜的！

这几年跟这些调皮的孩子打交道多了，我也总结了一些自己的看法：

1.了解孩子淘气的原因

当"调皮"的行为出现问题时，我认为首先要冷静，然后做深入细致的观察了解，寻找行为背后的原因，并分别对待。我学会了思考孩子调皮背后的秘密。只要老师善于观察和分析，多给顽皮、调皮的孩子一份关爱，时刻用爱去感化他们，他的调皮就会转变，就会因遇到"知音"而发挥他的优势。当孩子犯错误时，老师要从自身找找原因，是不是自己的教育方法对这个孩子来说不适应，或者是老师的讲课不能吸引这个孩子的兴趣，老师不该去怪孩子，更应该多思考老师自己的教育方式方法是不是应该调整了。只有多接触了解孩子，正确的处理好每个细节，不要去一味的责怪孤立这些调皮的孩子，我想他们会感受到爱的！

2.冷却处理

调皮孩子的逆反心理特别强，当他做错事时，如果只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反。从心理学的角度来分析，一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种"不敏感"，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，他们就会当作耳旁风；这个时候，不去责骂训斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，给孩子一段冷静头脑的时间，给予引导，与他交谈，其结果可能就会是接受老师的意见了。

3.找到闪光点，满足其好奇心

一般来说，调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。要拿放大镜去努力寻找他们身上的"闪光点"。多给予学生欣赏的"大拇指"，少一些求全责备，应尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。……

4.要培养孩子的自控能力

处于低年段的孩子自我控制能力较差，无意性占优势，特别是一些淘气的男孩，这个特点就更加明显。其实这些孩子也想做个好孩子，也有强烈的上进心，但由于自我控制能力差，往往自己管不住自己，在活动中经常有违反纪律的行为。我班上王梓阳就是这样的孩子，每次犯了错误后等老师找到他了，他才能认识到，我与他交谈很多次，发现他内心很希望自己可以做好，但是总管不住自己的手。刚开始我就控制他，不许他课间出去玩，但是效果不大，他总是下课铃一响就不见人影了，后来我反省了一下，作为大人都有想偷懒、做错事的时候，何况是一个7岁的孩子？认识到这一点，我赶紧转变方式，和他聊天，他很健谈并且乐意和我说话，我便建议他每节课课间都主动找我，和我说一说今天学校里的趣闻，当然不能只说别人的事，还要说说他自己的事。他果然遵守我和他的约定，一到课间就腻在我身边，跟我聊天，最初他说的最多的就是发生在别人身上的事，经过我的引导，他也愿意对我敞开心扉，因为他知道即便他做错了，我也不会训斥他，反而会更加欣赏他的勇于承认错误的态度，当然，我不是在纵容他继续犯错，而是循序渐进的引导教育他。一年多过去了，他依旧每天课间来找我谈心，在不知不觉中他进步了，与此同时我和他之间的感情也更浓厚了。因此我认为要有目的的训练孩子的自控能力，那么孩子的转变是指日可待的。

以上这些是我对特别孩子的一点感悟。教育家雅斯贝尔斯曾说说："真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。"我想：只要我们做老师的用爱心和宽容来对待调皮的孩子，走进他们的心灵深处，把特别的爱给特别的他们，春风化雨，诲人不倦，相信他们一样会精彩的。