课堂提问初探

摘 要：课堂提问是贯彻教学意图、师生之间进行信息交流的重要手段。提问有许多需要注意的方面，比如：提问要明确、要适时适度、更要及时评价，这样的提问才是有价值的，才能收到良好的教学效果。

关键词：提问；明确；适时；适度；评价

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-168-01

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，——智者问得巧，愚者问得笨。”数学课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。如果教师在课堂向学生提出有价值的、能激起学生思维剧烈活动的问题，往往比引导学生解决问题更重要。

因此，只有处理好课堂的有效提问，让师生之间、学生之间进行思维的碰撞、方法的交流、经验的分享，才能使课堂呈现出缤纷的色彩。

一、提问要明确

提问要针对问题，提出明确的问题。有的教师在课堂上提问太宽泛，指向不明，往往让学生把握不住问题的方向。比如在一年级的课堂中，教师在教学认识数字时，往往会出示挂图或者课件，其目的是要让学生找出图中的数字信息。而教师在提问时，就会问：“你们从图中看见什么？你能提出什么问题吗？”学生不是说看到了美丽的蝴蝶，就是看到了可爱的小鸟，不是说白云在唱歌，就是兔子在跳舞。往往折腾了半天，学生就是提不出一个数学问题来，低年级的小朋友想象丰富、天真烂漫，把数学课弄得像语文看图说话似的。一方面是学生群情激昂，离题万里，另一方面却是教师焦头烂额，手足无措，得不到自己想要的数学问题。学生找不到明确的数学问题，而倒至课堂气氛沉闷，降低教学质量。在问题中的数字信息指向性不明，因而教师在提问时，可这样提问：“图中有几只小鸟、几个人？”突出几个，就突出了数学问题。多设置具有明确性的提问，吸引学生的集中注意，并激发他们的求知欲望，不能因为提问而提问，不能一笔带过，更不能把学生带入偏离主题的错误引导。

二、提问要适时。

适时，就是要掌握提问的时机，教师要善于利用和创设一个最佳时间，提出问题。努力抓住学生处于“愤”“悱”状态的最佳时机，进行提问。比如在学习北师大版四年级上册《秋游》一节内容，是三位数除以两位数的整数除法调商问题。按照三位数除以两位数的经验做272÷34，可以把34看做30来试商，商9就可以了，但事实证明商9大了。在这个时候教师停下来发问，这是为什么呢？难道说我们以前的做法是错误的？同学们思考一下。经过学生的思考，教师的点拨，学生明白把除数看大了，所以商就大了，就需要把商调小。学生再进行具体计算，就会有更深的体会。

三、提问要适度

课堂提问并非越多越好，提问的次数应根据教学内容而定。不能杂乱无章，不能漫无中心，而要适度。若提问过多，学生来不及思考；提问过少，则缺乏必要的启发，课堂效率不高。设计课堂提问时也应讲求难易适度。问题的难度要适合学生的实际知识水平，难度应控制在学生“跳一跳就能摘到桃子”的水平。给学生一个“跳”的机会，激发他们学习的兴趣和主动钻研的精神，享受认真思考后解决问题的喜悦。避免难度太低，使问题缺乏意义；难度太高，学生又望而生畏，放弃思考。另外，问题的设置应由易到难、由小到大、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知，步步推进，层层深入，逐渐接近问题的本质。问题的难度呈梯度增加，学生每做对一步都为解答下一步打下了基础，每做对一步都会获得成功的喜悦，从而激发起钻研和探索新知识的欲望，同时也教给学生一种解决复杂问题的思考方法。课堂提问要充分考虑学生现有的认知水平，由于学生的智力水平和非智力因素的差别，导致不同学生掌握同一知识点的速度有快有慢，效果有好有差。为此，教师在设计问题组时，要面向全体学生，要充分注意各问题之间的衔接和过渡，避免梯度过大，要给学生指出思维的方向，要鼓励学生充分发表自己的看法。

四、提问要及时评价

有的教师对学生回答的对错与否，不作评价，马上又提出第二个问题叫学生回答，或者评价含糊其辞，叫学生如坠云雾，摸不着头脑。或者只说缺点，不说优点，或者过早把答案告诉学生，代替学生思维。正确的做法应当是，学生回答时，老师一般应双目注释学生，流露出柔和热诚的目光，让学生感到你注意着他，他是全班的中心，从老师的目光中让学生感受到热情、赞许、鼓舞和喜欢。身体可向这个学生前倾，辅以适当的手势，或侧耳倾听，或点头微笑……利用肢体语言，传达给学生这样的信息：我饶有兴趣地听着呢，以鼓励学生热心答题，同时吸引其他学生的注意力。在学生完问题后，给予客观的、鼓励性的评价或必要的指引。这样可以激发学生思维的积极性，鼓励学生积极思维，而且对问题有个正确的认识。

精彩的课堂提问既能体现教师的基本功，又能启发学生的思维，真正实现课堂教学的优化。只要实现有效的提问，以最主要的问题突出最丰富的学习信息，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，以最接近学生的起点带领他们走向最远的终点。只有这样，才能让学生的思想在碰撞中升华，智慧在交锋中闪烁。

才能真正让学生体验到学习数学的快乐，人人学到有用的数学。