探析地理图像在初中地理教学中的运用

摘 要：地理图像是地理学习的重要组成部分，地理知识大部分内容都能在图像上明确具体地表现出来，在教学中结合地理图像讲解知识，更便于学生对知识的理解，巩固知识。通过对地理图像在教学中的运用加以探析，以地理图像的运用优化教学效果，培养学生地理图像的适用技能，实施高效教学。

关键词：初中地理；地理图像；教学策略

地理图像能把抽象的概念具体化，零散的知识系统化，将地理图像与教学内容紧密结合起来，有助于加强地理教学的直观性、形象性和趣味性，这不仅能帮助学生快速理解知识，加深印象，还能培养学生分析问题和解决问题的能力。

1.地理图像内涵

地理图像是指地理教材、资料中用来解释或呈现地理知识、原理、规律、现象的图像。在教学中一般有：地图、统计图、景观图、实物图、示意图、漫画图等类型，通过这些图像储存和传递地理信息。因此，在教学中地理图像的合理运用是提高教学质量的重要策略。

地理图像信息容量大、知识精度高、直观鲜明，在教学中是重要的直观工具。因此，在教学中教师要注意系统地对图像加以分析和运用，发挥地理图像的优势，优化课堂教学。

2.培养学生读图技能的教学策略

培养学生的读图能力不仅是地理教学的重要内容之一，同时也是学好地理的关键，地理图像可以帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，因此，在教学中要十分关注培养学生的用图意识。

2.1 培养学生读图的兴趣

兴趣是发展思维，激发学生主动学习的动力。初中学生对外在的事物仍是存在着很强的好奇心，在教学中教师要激发学生对图的兴趣，促使他们喜爱图，对图产生兴趣。在教学中教师可以设置一些问题情境，激发学生读图、用图的意识，培养学生读图的兴趣。如，学习《世界的陆地和海洋》一章时，提出如下一些问题，请同学们在地图上找出：“亚洲在东西半球和世界海陆分布图中处于什么位置？美国位于哪一个大洲？它在加拿大什么方位？我们的家乡又在中国的什么位置？”引导学生会看地图，会用地图，养成学生用图的意识。此外，还可以借助一些我们身边的事，或是国内外时事来指导学生用图的技巧，发现图的奥秘，从而喜欢上用图。

2.2 培养学生的读图技能

读图首先要阅读图例，明白图上所表示的各种地理事物和现象，并进行积极的思维，分析图上所示事物和现象的关系，灵活地把地理知识与图像相结合，进行归纳总结，从而得出结论。因此，在教学中教师要引导学生学会读图，培养学生读图的技能。

2.2.1 读图步骤

会读图、能用图不是一朝一夕就能训练出来的，需要教师不断地引导，那么，怎样才能有效地阅读地图呢？

第一，看图的标题。标题是图的属性，这是阅读的前提，找准方向目的去读图。

第二，看图例、注释。这是看图的基础。

第三，看图的内容。看图时要扣准图的主题，结合图的内容，读出地理信息。

2.2.2 技能培养方面

2.2.2.1 问题意识

问题是开启知识大门的钥匙，在问题中读图，有利于集中注意力，教学中要培养学生的问题意识，每一幅图都可以提出：是什么？在哪里？有什么？为什么？怎么办？这样由表及里、由浅入深，使学生在读图的过程中提升思维高度，加深认知水平。

2.2.2.2 一图多用

教学中培养学生“一图多思，一图多用”的技能，引导学生进行对比和联系。在同一幅图中从多个角度进行观察和思考，扩大思考范围，提升发散思维和归纳能力。

2.2.2.3 多图并用

利用图与图之间的关联性，同时用多幅图来综合比较，综合说明某些地理现象或事物。一图多用，可以让学生在联系中读图，在比较中读图，增强学生的读图技能。

2.2.2.4 把握规律，以图释疑，图文转换

教师要引导学生灵活地运用地理图像去分析具体的问题，力求做到化繁为简、化难为易，让学生更好地掌握知识，灵活运用知识，图文结合，加深对知识的理解，培养学生的辩证思维能力。

2.2.2.5 填图能力的培养

填图在地理学习中有着很重要的作用，它可以帮助学生加深记忆，在图上把知识点落实到位，掌握其空间位置、客观存在和分布的联系，巩固和强化知识。

2.2.2.6 心理地图技能的培养

心理地图可以让学生建立起强大的空间概念，在头脑中有清晰的地理图像，在解决具体问题的时候，能把地理知识进行迁移，提高地理素养。教学中要注意对此技能的培养，给学生打下良好的学习基础。

3.几种地理图像教学

3.1 地图教学

地图是教学中最基本、最常用的图像，一般使用原则是：读图、想图、说图，识记地图所反映的地理事物的位置、大小、范围、分布规律及特征等。

首先，根据教学内容的需要，指导学生明确地图所示的地理事物的各地理要素（位置、地形、气候等）；其次，对各地理要素之前的关系加以分析，抓住主要因素；最后，根据要求找出地理事物空间分布特征，指导学生理解记忆。通过指导学生读图，培养学生的读图能力，教给学生读图的技能。

3.2 景观图教学

景观图可以增加学生的感性认知、开阔学生的视野，并丰富学生的知识，加深对知识的印象。在教学中主要是教会学生做到图文结合，引导学生怎么抓住图像所反映的主题，找出其主要特征，避免因做无用功，而导致注意力分散。

3.3 地理示意图教学

地理示意图的特点是重点突出、高度概括，如，等温线、等值线等示意图。地理示意图侧重阐述地理事物和现象的形成，教学中应引导学生学会观察，对图像加以分解，引导学生找出图中地理事物的关键因素，加以识别和分析。主要采用观察法和分解法。

3.4 地理统计图教学

统计图表是对地理事物形象直观的表现。在教学中多使用比较分析法，引导学生在明确图例或坐标的基础上，分析地理事物的特征。通过对地理统计图的阅读，分析数据，获取地理知识，认识地理事物的空间联系，是地理空间思维能力得到培养的教学策略：读图名、读坐标（或图例）——读数据、分析数据——揭示特征。

4.结论

在地理教学中，正确地使用地理图像不仅能帮助学生理解和巩固知识，还可以让学生在地理图像中得到启发，培养学生的用图意识，提高地理素养。但是，在实际教学中仍有很多不足，许多学生对图的认识不够，读图能力不高。因此，还需要我们广大教师不断地努力，加强学生对地理图像的认知，为学生创建良好的学习环境，培养学生读图的技能，提高地理教学质量。

参考文献：

[1]张俊峰.中学地理图像教学的基本策略[J].中华少年：研究青少年教育，2012（12）.

[2]张华.图像教学在地理教学中的运用[J].考试周刊，2011（85）.

（作者单位 广东省东莞市望牛墩中学）