浅谈高效课堂之互助学习

摘 要： 课堂教学是教育教学的主阵地，科学高效的课堂教学是培养学生技能的主要途径。什么是高效课堂？本人认为让学生在较短的时间里学到较多的知识，掌握较多的技能才算达到了高效。

关键词： 课堂； 教学； 学习

中图分类号： G622 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）07-0158-01

互助学习是实现高效课堂的途径之一，互助学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。能将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师教学的不足，从而真正实现每一个学生都得到发展的目标。高效课堂的互助学习应以教学目标为线索，让学生组内互助、组间互助、对子互助等形式进行合作交流学习。

一、构建互助小组，营造积极向上学习氛围

要使学习小组真正达到和谐互助的目的，小组的构建必须注意以下策略：

1.学习小组的数量必须适中。为了便于教师指导、调控，便于各小组间的交流与互动，一个班所分的小组个数一般不超过8个。

2.小组内的人数必须适宜。为了充分调动组内学生参与合作学习的积极主动性，保证每个学生都能在自主学习的基础上平等参与，每个学习小组的人数以5-7人为宜。

3.各小组成员的综合水平应该是相当的。不同层次的学生在每个小组占大致相同的比例，既便于发挥优秀生的帮带作用，又有利于各小组间互动活动的开展。

4.各小组的构建必须是民主的自愿组合。在构建合作小组的大框架下，教师指导学生尽量自由组合，使每个学生都能够满意。小组成员只有情投意合，才能在合作交流中通力合作。

二、构建互助小组，注重抓好三个“双”

1.双向选择。小组组合之前，班主任或科任老师通过各种途径调查了解，掌握每个学生的性情、喜好、人缘等情况，然后，将全班学生分类，与班干部一起，确定小组组长，由组长面向全班“招兵买马”，双向选择。这一过程不要太急，给学生足够的时间去“磨合”；对买不到“马”的，或没有人“买”的，班主任要帮助分析原因，协调工作，对扎堆的小组要做好疏通工作；最后，确定每个小组的成员。教师对各小组的工作进行定期指导、检查、督促，并根据学生转化情况及时调整，过一段时间，也可以通过小范围的双向选择进行必要的调整。

2.双面“施压”。小组组合起来之后，首要的任务是在组长的带领下制定小组及每个成员的奋斗目标。成绩好的学生要明确怎样帮，帮到什么程度；成绩差的学生要清楚怎么追，追到什么地步，让每一个学生都有压力。班主任、科任老师要充分发挥指导作用，确保每个学生的目标都切合自身实际，措施切实可行，定期组织检查目标的完成情况，并根据完成情况及时调整目标和措施。

3.双方同奖励。成绩差的学生有了进步要奖励，对与其结对的成绩好的学生也要奖励，让他们体会到助人的快乐。多组织小组评比，对优胜小组奖励，增强团队进取意识，树立一荣俱荣的观念。

三、构建互助小组，师生要注重对和谐的认识

1.班主任和科任老师的认识要和谐。既然是互帮互助小组，就不应仅仅以学习好坏作为分组结对的标准。

2.学生的认识要和谐。班主任要引导学生端正认识，积极营造良好的舆论氛围。尺有所短，寸有所长，“三人行必有我师”，每个人都有各自的优势和不足。建立小组的目的就是让大家相互帮助，相互影响，共同进步。在学习小组里，每个人在以自己的优点和长处影响别人的同时也能受到别人的影响和帮助，这不仅仅是学习上的影响，还包括思想品质、学习习惯以及与人合作共事能力的影响。 四、组内互助学习

组内互助学习就是指学生先根据老师预设的问题预习后，进行的一种以五、六人为一组的小范围内交流讨论的学习形式。组内互助学习要求学生对预设的问题进行组内讨论、交流，相互检查落实情况。由小组长调控学习的状态，分配学习任务，记录学习结果，并总结小组共同讨论学习的结论和疑惑的问题，准备在班内交流。例如，在讲小学六年级数学《面的旋转》一课时，小组成员分工用纸剪正方形、长方形、三角形、梯形，圆形纸片，并分别沿图形的一条边旋转一周，就得到不同的立体图形——圆柱、圆锥、圆台、球体，并且都讲出自己的操作过程。然后组内两两交换图形纸，自己再尝试，结果在很短的时间内每个人都旋转得到了好几种立体图形。在这个过程中，由于小组每个成员各有分工，既节省了时间，又增加了学生参与度。就连平时不敢说话的学生也能积极发言，思维得到锻炼、语言表达能力得到提升，自信心越来越强，胆子也越来越大，对学习的兴趣也越来越浓了。与此同时，教师也可以以小组成员的身份，参与某一小组的交流讨论中，和学生打成一片，有利于老师对学生学习中存在的问题得到掌握。

五、组间互助学习

小组学习中得不到解决的问题要在班内组间大范围互助学习。在教师的调控指挥下，各小组代表依次展示小组的学习成果，表达小组的观点和看法，提出小组疑惑的问题，达到引发讨论、共享成果。例如，在讲《面的旋转》时，学生小组合作后，进行组间合作时，有的学生说：“三角形只有沿着一条直角边旋转一周，才能得到圆锥。”话音一落，又有同学说：“沿不同的直角边旋转，得到的圆锥也不相同。”“如果沿斜边旋转一周所形成的图形应该像个枣核，中间粗，两头细。”“直角梯形只有沿着高的那条直角边旋转一周，才是圆台，沿其它边都不行。”“圆要沿着直径旋转一周才是球体。” “半圆也可以沿直径旋转一周得到球体。”“长方形、正方形可以沿任意一条边旋转一周都能得到圆柱”……就这样，孩子们你一言我一语都发表自己的见解，形成百家争鸣。在组间合作学习，能让学生收获颇多，不仅方法多样，而且思路开阔，还养成专心倾听的习惯。课堂上要舍得拿出一定的时间让学生大胆交流，各抒己见。形式要多种多样，教师要注重适时、中肯的评价。培养学生的多元化思维能力，在分享中实现共赢。

对子互助学习是指对在组内学习、班内组间学习的基础上，还不能接受所学知识的个别学生采取的一对一学习方式。让学习好，语言表达能力强的学生做他们的“小老师”，多次讲解所学知识的重点，直到他们理解或记住，这样不仅能让学困生学会当天所学知识、又能学习小老师的思维方法、学习习惯、做题技巧、书写格式等。也能使“小老师”在交流中建立自信，增强语言表达和沟通能力。

通过一系列的互助学习之后，老师也要精讲该堂课的重难点。抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等，讲出知识的精华。尤其注意从思路、规范、规律和方法等方面进行归纳总结，拓展延伸，引导、激励学生进行深度思考和研究，教会学生举一反三的分析方法。

总之，在数学教学中，互助学习是必不可少的重要环节。要给学生创造互助学习的机会和时间，充分调动学生学习的积极性，提高学生的课堂参与度。真所谓，没有打瞌睡的演员，只有打瞌睡的观众。只有参与了，才能激发学生的学习兴趣，才能激起智慧的火花，才能提高课堂学习效率，才能使学生的自信心得以提高，能力得到提升。我相信，只要我们潜心创新教育，定能使每个学生在原有的基础上更进一步，使他们的个性得到充分发展。