谈如何让农村小学生学好语文

时间:2022-08-02 11:35:11

谈如何让农村小学生学好语文

中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)10-0062-01

据笔者调查,现在农村小学生绝大多数喜欢数学,而对语文存在畏难情绪。无论是在家或在学校完成作业,学生首选数学作业,而后勉强后或者不完成语文作业,故农村小学生语文整体水平差。而语文作为国学,对学生步入社会、参加工作非常重要,让农村小学生学好语文是每个农村语文教师的重要职责。

1.让农村小学生树立学好语文的信心

农村小学生与城市小学生相比,往往存在自卑心理,特别是留守儿童,由于长时间缺乏父母的关爱,性格较为孤僻,往往对老师的教育和帮助持沉默、回避甚至抵触的态度,失去了学习语文的信心和勇气。教师对这部分学生绝不能鄙视,要缩短农村小学生与教师之间的距离,消除他们对教师的抵触情绪,教师首先要关注学生的学习和生活,让学生感受到老师对他们发自内心的爱。特别是学习不理想的同学,不要一味责备,要了解缘由,鼓励其进步,不管他以前学习情况如何,只看现在,只要有进步,老师就表扬。让其感受到获得进步的喜悦,逐步让其树立学好语文的信心。

2.培养农村小学生的汉字书写能力

农村小学生语文水平差,其中汉字书写能力差表现较为突出。主要原因是:(1)因书写习惯不良而导致不能始终保持正确的书写姿势和执笔方法;(2)因执笔方法不对而导致写出的字一笔一画呆板;(3)因书写行款欠佳而导致书写效果不好;(4)因巩固识字的效果不好而导致错别字较多;(5)因规范意识淡薄而导致繁简字体乱用。培养农村小学生汉字书写能力可采用以下策略:(1)情感激发策略。通过介绍汉字悠久的历史、欣赏优美的汉字作品,激发农村小学生对中国汉字的热爱和写好汉字的激情。 (2)名家指导策略。聘请校外书法名家定期来学校指导讲学,提高农村教师写字素质。(3)教师示范策略。学校开展汉字书写指导研究学术沙龙、教研论坛、教学会诊等互动培训活动,为教师搭建交流、展示的舞台,提高农村教师自身汉字书写能力,起好示范作用。 (4)全员参与策略。坚持不懈地组织教师进行团队学习,学习相关的理论和其他学校的教学实践经验,人人争当"指导农村小学生书写汉字"的实践者和探索者。 (5)科学评价策略。教师采用科学的汉字书写教学评价方法对学生汉字书写能力进行科学评价。 (6)成长见证策略。语文教师为每个学生建立一个汉字书写成长记录袋,要求每位学生每月写一篇展示自己练习成果的作品,并将自己的作品与前面的作品进行比较,见证自己成长的足迹。(7)激励输出策略。建立校内书法兴趣小组,定期组织校内书法比赛,举行写字过关测试,组织学生参加各级书法比赛,如"汉字英雄"。(8)墨香校园策略。净化校园语言文字环境,要求做到三无:校园内无不规范汉字;写字无不规范双姿;学生作业无涂擦痕迹。办公室、教室、走廊过道里悬挂师生的优秀书法作品,陶冶了师生的情操,激发了学生书写兴趣,达到练字和育人并举的目的。

3.补农村小学生语文知识的缺陷

基础不牢固,知识有缺陷,是农村小学生语文学不好的主要原因之一。我所接班的语文,从课堂上看授课的情况,大家基本上都听懂、学会,但自己去独立拼读,完成课后问题时就会出现这样或那样的错误,个别同学甚至连课文都读不好,别说回答问题了。经了解,原来拼读音节的基础没打好。这项知识的缺陷严重影响新知识的学习和掌握。

为了弥补农村小学生的知识缺陷,我对他们学过的知识进行了全面的调查,并整理分类,弄清哪些知识缺陷是属于个案,哪些是属于众象,同时分析这些知识与哪些知识有联系,然后采取恰当的方法,利用一切机会,有目的有计划地进行补习。通过一段时间的教学,学生不仅学到了新知识,面且复习巩固了旧知识,弥补了知识上的缺陷,为以后的学习打下坚实的基础。

4.究适应农村小学生接受能力语文教学方法

农村小学生与城市小学生相比,思维迟缓,理解和接受的能力差一些。教学时如果完全按照城市小学生的接受能力去确定教学目标的话,那么农村小学生就跟不上,时间久了,又会造成新的知识缺陷。因此,我在教学别注意根据农村小学生的实际情况和接受能力来确定教学目标。例如:在拼读某个生字的读音时,我都会把拼音进行逐个拼读,最后再连拼,直到学生自己独立拼读。同样一个复杂的问题,我在教学中把它演变成几个简单的问题来回答等,以此来启动学生的思维,调动学生学习的积极性和主动性,使学生在思考问题中充分发挥自己的主观能动性。

5.持做好农村小学生的语文辅导工作

农村小学生有很多留守儿童,即使父母在家,要么忙于农活,要么自身缺乏文化水平低,缺乏对孩子学习的辅导。所以,农村小学生的课外辅导工作就落在了教师身上。我对农村小学生的语文课外辅导工作十分重视,每堂课后及时了解其学习情况,发现谁没学好,就利用课余时间专门辅导。每个单元结束后进行一次考核,弄清其学习的薄弱环节,进行加强巩固。总之确保每一个农村小学生的学习成绩达标。

6.养农村小学生良好的课外阅读及写作习惯

农村小学生语文水平差,主要表现在两差:阅读能力和写作能力差。导致原因主要是两少:阅读量少,练笔少。为此,农村小学语文教师要充分利用学校图书,增大学生阅读量。刚开始不必要求学生在家读课外书,因为学生不一定有兴趣,可每天在校安排一定时间要求全班学生同时看课外书,书源可来自学校图书室。这样坚持一段时间,学生就会感受到阅读的乐趣,慢慢就会变被动为主动,自己找课外书读,在家也会自主阅读。训练学生写作能力不要急于求成,主要是调动学生写的欲望,只要坚持多读多写,写作能力的提高便是水到渠成。

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