浅谈偏远山区农村小学美术教学

摘 要：比较偏僻的山区农村小学美术课堂教学仍然存在诸多不合理性，在这样的教学环境中，农村学生全面发展的权利在无形中被剥夺，下面就偏远山区农村小学美术教学中的一些教学方法和大家一起分享。

关键词：山区农村;小学美术;教学方法

现在的《美术课程标准》提出，九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：

1.陶冶学生的情操，提高审美能力;

2.引导学生参与文化的传承和交流;

3.发展学生的感知能力和形象思维能力;

4.形成学生的创新精神和技术意识;

5.促进学生的个性形成和全面发展。

可见美术课程是小学阶段推行素质教育，学生全面发展所设置的课程体系中的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。然而，在比较偏僻的山区农村，目前小学美术课堂的教学方法仍然存在不合理性：教材的不适用，学生的视野局限性强，专业教师的缺乏，教师对美术课的不重视。在这样的教学环境中，山区农村学生全面发展的权利在无形中被剥夺。这种现状与我国义务教育所提出的素质教育目标相悖，有碍于创造力、想象力和视觉记忆力的发展及学生个性、意愿、情感的表达;更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅使极少数学生或凭天资或家庭因素保持着对美术的兴趣，而大部分学生收效甚微，基本毫无效果。下面就偏远山区农村小学美术教学中的一些教学方法和大家一起分享。

一、按照不同年龄特点，进行不同的教学

在小学阶段，我觉得各个年级的学生有着不同的特点。小学生的年龄特点是小学美术教育中必须重视的要素，在整个小学美术教学阶段，学生对美术这门课程的兴趣还不够稳定，认知兴趣也以一定的情境性为特征，只有掌握学生不同年龄的特点，才能了解小学生在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现出来的兴趣也是不一样的。低年级学生由学龄前期进入学龄初期，由于从松散的家庭生活或者从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境与新的作息制度、有组织有纪律的行为规范，有着一定程度的不适应性;随着年龄的增长，中高年级已经适应了这些规章制度和生活、学习习惯行为，因此有了一定的自觉性。所以，在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求。

二、学生观察力的培养要循序渐进

在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，大略地看了事物对象后，有个大概的记忆，就开始作画，从而使作品失真。针对学生喜欢观赏一事一物的特性，在日常的美术教学中要特别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状后，再考虑着色。在山区农村，自然景物多彩多样，春夏秋冬景色各异，是收集美术素材的天堂，有助于学生观察能力的提升。观察能力的提高在于锻炼，经常培养学生进行有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。

三、培养兴趣，勤学多练

常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系的密切。要想让低年级学生积极开展美术活动，需调动他们对学习、练习的主观能动性，而其学习的积极性在于兴趣的驱使，兴趣浓厚了必然会勤学勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，从而形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，也不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，要让这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于：每个年轮段应具备该年轮段该有的营养养分，在每个年轮段必须完成该年轮的正常发育，然后再由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促他们，只会忽略当年所应具备的经验常识，只得到表面的、肤浅的知识，事后再想弥补不足，但是年轮已变形，无异于拔苗助长。

小学美术教学的手段多种多样，这需要根据学生实际和教材内容去选择和指导，小学生的美术教育是一个长期的任务，而偏远山区小学的学生又是一个特殊的群体，这就要求我们教师在美术教学中要认真研究教材，因地制宜，找出切实可行的教学方法，以便学生在愉快的环境中学习，全面提高学生的素质。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，总结经验，同时还要积极关注学生的情感，认真改进教学方法和组织形式，才能完成教学目标任务，创设偏远山区农村小学美术教学的新境界。

总之，在美术教学中注意教学方法的灵活运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维能力具有很大的促进作用。教师应以真诚的态度和热情对待每一位山区农村小学生，对他们的每一件作品、每一次尝试都要怀着浓厚的兴趣和真诚的态度去关注、去赞赏，特别注意在教学中巧妙地激发学生的兴趣、调动学生表现的积极性，从而达到美育的目的。