深入解读教材文本,挖掘议论文写作素材

《语文课程标准》明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。有人把阅读与写作比喻成采花与酿密，只有采到好的、新鲜的花粉，才能酿出甜甜的蜜；可见，阅读和写作是相辅相成的，只有智慧地把握好两者结合的策略，才能不断提高学生的写作能力。然而，在实际教学中，教师常常把读和写严重地分离开来，未能真正做到读写结合。

议论文是当今高考作文中常见的作文类型，它已经成为语文教师作文教学的重点。因此，有效提高高中学生的议论文写作能力是高中语文教师亟待解决的问题。那么，如何充分利用教材中的材料，充实文章论据，进一步提高学生议论文的写作能力呢？

一、培养学生的阅读兴趣，积累写作素材

要让学生学习写好议论文，首先要培养学生的阅读兴趣。《语文课程标准》也指出：“学生要在生活和学习中多方面地积累素材，多读多写，有感而发。”人教版高中语文教材中的篇幅容量很大，它不仅仅是学生学习语文基础知识的载体，也是一座蕴藏丰富的议论文写作素材的宝库。只有引导学生深入解读，将课文的素材转化为自己的写作材料，才能有效地提高学生的写作能力。议论文名词术语众多、框框条条，很多学生对它失去学习的兴趣，就不能有效地汲取其中的营养为我所用。因此，在教学议论文中，要采用各种有效的教学方法和教学手段，让学生全面理解课文内容，熟悉课文涉及的人和事；多向思维，对课本素材划分类别；勤于动手，进行归纳整理，形成文字。经常有意识地进行此类训练，让课文素材成为议论文写作的源头活水。

叶圣陶先生说过：“我们知道有了优美的原料可制成美好的器物，不曾见过空技巧却造出好的器物来。”高中生优美的写作原料来自何处，大部分来自于教材中所学过课文。作为高中语文教师，要引导学生从经典课文的学习中积累运用。在教学中，教师可以引导学生积累课文经典片段、积累课文中的文化、积累名人名句、古诗词等等。如：公子白没有因被管仲的箭射着而一直痛恨无比，而是因为管仲的才识而放下心里的厌恶，重用管仲，管仲也不负其所托，终使得齐国成一代霸主。

又如：刘邦能消灭西楚霸王最终成为天之骄子，在于他虽然不喜欢出言无忌的韩信，但却能委以重任。李世民能重用要谋害自己的魏征为相，遂有“贞观之治”。这些素材都是学生写议论文时最有利的论据。所以在教学中，教师要善于引导学生进行深度解读课文内容，积累内化成自己的东西，写作时才能做到厚积而薄发。

二、引导学生深入阅读、多角度思考，挖掘教材中写作素材

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。用发散思维从不同的角度去思考、挖掘教材，必然会有新的发现、领悟。议论文的写作特点是作者要依据同一个论点从不同的角度、不同的层次深入思考问题表达自己的看法，以此来透彻的表达自己的论点，最终才能成为一篇优秀的议论文。因此，在高中语文教学中，要引导学生从不同的角度、不同的层次来深入阅读教材中的课文。只有引导学生从多角度、多层次深入阅读课文，才能让学生进一步挖掘出教材中可以利用来写议论文的写作素材。

教学《荆轲刺秦王》这一文言文时，学生对本文的第一个感悟就是：荆轲为了民族大义而勇于献身的伟大精神。但这只是停留在表面理解上的认识。这时教师应该引导学生通过更深层次的思考与感悟，引导学生从不同的角度来解读这篇课文，才能够挖掘出更多可以为我所用的论据。

一方面，可以引导学生深入思考：一个深明大义的民族英雄为什么会去刺杀秦王呢？这跟他的性格相符吗？学生深入阅读课文后找到了原因，主要是秦王的暴政，引起人民的反抗。所以从荆轲刺秦王的事中，学生就可把它作为秦王的暴虐的一个佐证，能成为秦亡的一个新的论点。另一方面，荆轲刺秦王最终还是以失败告终，这个结果是否阻碍了历史的发展。这时，教师可引导学生结合历史发展，引导学生发现：秦王最后一统中原成为我国历史上第一位皇，极大的促进了我国的发展。这样深入解读后学生自然而然地明白了事情的双面性，我们在看待事物时不能只看其表面，应该从多层面、多角度去理解它们，必能得到更多启示。这时，教师就可以顺理成章地引导学生把荆轲刺秦王失败的事作为学生在辩证事物两面性时的论点。

三、深入了解写作背景，从课文历史背景中提炼素材

高中语文教材中的课并不是孤立的，它们都有相互关联的事件。也就是说高中很多课文都拥有一定的写作背景。这时，教师就得引导学生梳理作者的生平，找出他们的典型事例，这些素材都能成为学生今后写议论文的有力论据。因此，教师在上每一篇课文时，课前可以让学生分组找来介绍作者的有关资料，展开竞赛，比赛哪一组介绍得比较全面，比较完善，学生在查找资料中，了解了作者和作者的写作背景、写作意图，并引导学生梳理出可以作为今后写议论文的论据。

鲁迅先生的《记念刘和珍君》就是一篇具有相当明显的写作背景的文章。通过对这篇课文历史背景的挖掘，学生就能够了解鲁迅先生创作这篇文章的真实目的，领悟到当时的社会黑暗。通过挖掘与提炼，学生就能够以这篇课文来辩证历史背景对人类思想的影响等相关论点，也就从教材中挖掘到写作素材。

总之，高中语文教材拥有丰富的内容，拥有多样化的元素，它不仅是阅读文本，也是写作范本和丰富的素材库。如果学生在每学一篇课文时都能及时挖掘整理能为我所用的作文范例和素材的内容，并从不同角度进行评点和片段训练；如果教师能不本末倒置、舍近求远，重视引导学生从教材这座宝库中积累素材，就能不断提高学生的议论文写作水平。