幼儿民间舞蹈与游戏移情教学

摘 要：游戏移情教学，就是通过游戏化、生活化、情节化的教学，将幼儿的兴趣激发，将浅层兴趣引申，把舞蹈的基本动作、作品情感进行转化，使孩子成为积极主动地参与者，在适合他们年龄特点，符合他们生活经验的轻松环境中，使幼儿感觉学舞蹈有“玩”一样的感觉，在不知不觉中，自觉主动地，快乐地投身于学习中，在笑笑、跳跳，学学的过程中学习舞蹈。

关键词：游戏移情；民间舞蹈；教学探讨

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-152-01

一、情节化、趣味化的活动内容是幼儿学民舞的基石

兴趣是幼儿学习的内驱力。《纲要》也多次指出：“幼儿很容易对艺术活动表现自发的热情和兴趣，但是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在‘好玩’，‘我喜欢’的水平上。”要使幼儿对民间舞蹈感兴趣，就必须有趣味性的，适合幼儿的活动内容，使幼儿的兴致导向内化，将表面的热情转化为幼儿主动从事民舞活动，所以我会选择一些形象性强、节奏感强的舞蹈作品，如：傣族舞《金孔雀》，蒙古舞《绿洲小骑兵》等，以形象地表现动物为主的舞蹈，激起幼儿喜爱动物的本能。

1、视听结合，充分激发幼儿对民舞的兴趣

在民舞教学中，我会结合舞蹈内容，从网上搜集相关的资料，制作成PPT向幼儿介绍有关少数民族的知识，帮助幼儿了解少数民族的服装、生活习惯、民俗民风，增强他们的感性知识，为幼儿学舞蹈打下基础。

我将网上收集来的民族服装的图片进行归类，并制作了三个课件：《傣族服装展》、《新疆服饰展》和《蒙古服饰展》，并配以相应的曲目，分多次让幼儿欣赏。在欣赏过程中，孩子们大声讨论，发表着自己的见解，“啊，这个衣服真漂亮，像孔雀的羽毛。”有的说：“啊，像多漂亮的花”……在视觉的冲击下，孩子们感受到民族服饰的美。在活动中，我不仅让幼儿欣赏，还提供机会让幼儿感受一番，我让小朋友带来了碎花小棉布，用简单易行的方法让幼儿打扮自己，做了回“傣族小姑娘”和“傣族小伙子”，孩子们被自己的打扮感染了，拍着手欢呼着：“啊，真好看……”通过游戏的转化，使幼儿成为积极主动地参与者，成功的将幼儿对游戏的热情移情到民舞的学习中来，大大提高了幼儿对舞蹈课的兴趣，使幼儿在看看、玩玩的过程中不知不觉地投入了老师的“圈套”。

2、通过角色扮演让幼儿感受音乐，激发学习民舞的热情

幼儿对民舞的背景有了一定的了解，就应该对舞蹈的音乐有充分的感知，在熟悉音乐的基础上学习舞蹈，幼儿会变得更为主动、积极。如大班舞蹈《骑上我的小毛驴》是一个新疆舞蹈，动作韵味相对难领会，还有特定的诙谐的感觉。在指导这一舞蹈时，我就充分让幼儿感受音乐本身的趣味性。我和着音乐生动地讲述了《阿凡提的故事》，让孩子从心里喜欢阿凡提的聪明勇敢，幽默诙谐，孩子们笑的前仰后倒的，在轻松的氛围中，幼儿欣赏了欢快活泼的新疆舞旋律，感受到了新疆民族乐的优美与动听，使幼儿产生兴趣。除了通过故事让幼儿感受并熟悉音乐，我还让幼儿亲身体验音乐，我为幼儿自制了简易的“小毛驴”体育玩具，让幼儿听着音乐，骑上“小毛驴”做一回“阿凡提”。在活动中孩子们的情绪高涨，很快进入角色，能深刻体会到音乐的哪些地方比较有趣，哪些地方比较优美。这一游戏性的角色扮演，使幼儿真正喜欢上了音乐，喜欢上了舞蹈。适合孩子的，孩子喜欢的，才是最好的。

二、道具的使用是幼儿学民舞的推力器

幼儿在接触学习民舞的过程中，我还注重舞蹈的道具及服饰的使用，使幼儿有一种身临其境的感觉。我会用最简易的方法制作一些头饰、服饰什么的，让幼儿穿上它们学舞蹈，这样幼儿对动作方位的把握、力度的掌握更易理解。

1、服饰可以帮助幼儿感知动作的到位与否

在幼儿学习舞蹈时，我们经常会说这样一句话：“小朋友，要出胯。手上举，动作要到位。”但是在幼儿的世界怎么能明白“到底什么是到位呢？要怎样做才到位呢？”对他们来说没有明确的参照物，是很难达到老师的要求的。幼儿的思维是具体而直观的，只有明确的可以参照的标准给他们，才能明白什么才是到位。如幼儿在学习“三道弯”时，我让每位幼儿准备了一块小棉布，为每位幼儿制作了一条小筒裙，“小朋友穿了筒裙，要做到你的屁股、腿不能往前动了，就说明你的动作到位了。”我这样跟小朋友说。由于筒裙的包裹，孩子们就能体会到胯应该出到哪里？腿应该出到什么地方了，动作到位就轻而易举地完成了。

2、道具能帮助幼儿感受作品情感

蒙古舞《绿洲小骑兵》节奏欢快、活泼，充分表现了辽阔的大草原上一群活泼欢快的孩子，其中一组双手挥动摔跤的动作，幼儿很难掌握，表现不出动作豪放的气势，于是我让小朋友拿了条尾巴，一方面可以当缰绳使用，另一方面要求他们在学习的过程中把尾巴从前往后甩，小小的一条尾巴让幼儿很快掌握了从前往后的甩臂动作，而且能很好地将动作的力度表现出来，我在教学中这样引导小朋友：“怎么样甩才会把尾巴甩起来呢？”有的说：“要很用力”，有的说：“要从前往后甩，这样才好看。”“蒙古的小朋友在大草原上跳舞就是这样感觉，很用力的，很有热情的，所以蒙古舞蹈比较豪放……”一个小小的道具，大大提高了教学效率，增添了教学情趣。自那以后，我经常会使用一些小道具作为教学辅助手段，如新疆舞《快乐的阿衣古丽》，我让小朋友戴上帽子，拿上铃鼓来练习，小小的道具不仅提高了幼儿的学习兴趣，激发了他们的学习热情，而且很容易地让幼儿体会到动作的要求，幼儿在这种“玩”道具的情景中学的不亦乐乎。当然，在使用道具的过程中，教师首先要对道具使用的要求明确，知道怎么拿，怎么使用才能让幼儿挥洒自如，然后将要求明确给孩子，并一一指导孩子使用，道具使用的好也为幼儿学民舞起到了鼓舞的作用。

通过多次尝试，让我体会到：舞蹈教学是对幼儿的全面教育，他们的身心、情感将在舞蹈中获得滋养，熏陶和锻炼。幼儿学习民舞，从小能了解我国民族文化的内涵，感受中华民族自信、热观向上的精神，懂得热爱生活，潜移默化地培养了幼儿乐观向上、积极进取的精神，陶冶了幼儿情操，幼儿舞动着就会快乐着！最后让我引用西方哲人的话来作为本文的结束语吧：“要求一个孩子在游戏之外的基础上进行工作，无异于一个蠢人在春天摇晃苹果树而向往得到几个苹果，他不仅得不到苹果，还会使苹果纷纷落地，本来渴望在秋天得到的果子也就无望了。”