小学美术多媒体教学融合

摘要：科技的发展促进了多媒体教学的实现，多媒体逐渐被广泛运用于教学中，成为一种普遍的教学手段。教师将学习内容通过多媒体演示和讲解传授给学生，便于学生对抽象概念的理解和掌握。小学美术作为一门艺术欣赏课程，具有抽象性的特点，将多媒体教学融入小学美术课堂，对于提高学生的艺术欣赏和鉴赏能力有着十分重要的作用。

关键词：小学美术多媒体教学融合

多媒体被普遍运用到教学中，丰富了课堂教学方式，成为教学中不可或缺的一部分。现代多媒体技术在教学中的运用，不仅提高了课堂教学的效率和质量，而且丰富了课堂教学内容，增强了师生之间的互动，激发了学生学习的热情。

一、小学美术课堂多媒体教学存在的问题

目前，虽然很多学校都基本做到了多媒体教学，但是在小学美术教学中，多媒体技术的应用还存在一些问题，这些问题直接影响了学生的学习效率和教师的教学质量。首先，教师教学主导地位和学生学习主体地位的缺失。部分教师在教学中过度应用多媒体课件教学，导致学生仅仅是课件的欣赏者。部分教师在小学美术教学中利用课件将所有的教学内容展示给学生，虽然提升了学生的学习兴趣，但是课堂上师生之间的交流较少，导致部分学生仅仅观看课件，对于美术知识不够理解。其次，教学模式过于机械化，导致美术教学失去了艺术性。多媒体教学属于一种辅的教学手段，如果教师过分重视多媒体教学，将很多美术实物欣赏和各种板书等全部在多媒体上进行展示，则会导致教学过于机械化，对学生仅仅是灌输式的教学，最终会影响学生的学习效率。最后，部分小学美术教师利用多媒体教学，忽视了与学生之间的沟通交流，导致学生感觉教师缺乏亲和力和美术教学生硬，最终影响学生对于美术知识的获取，无法培养学生的情感。随着国家对教育重视程度的提高，教师都越来越关注课程的教学手段。教师对外国理论和中国理论的深入研究，也为课程教学的实践提供了充分的理论准备。小学生的特点是心智尚未成熟，在上课时容易出现注意力不集中的现象。而活跃、开放的课堂氛围能够顺应小学生的心智特点，适应他们的学习状态。小学美术课程主要由三个部分构成：动手类课程、绘画类课程和赏析类课程。因此，教师在小学美术教学中要充分考虑三个部分的教学内容，并从学生心理特点出发，制定相应的教学手段，激发学生学习的兴趣。

二、多媒体教学在小学美术课中应用的优势

1.多媒体教学丰富了教学形式

多媒体作为一种教学方式被引入教学，大大丰富了教学形式和内容。多媒体承载了文字、图片、视频、音频等诸多信息，为教学的顺利完成作了充分的准备。教师通过多媒体教学能够将大量直观、生动的画面呈现在学生面前，吸引学生的注意力，从而提高他们的专注程度，在课程教学中提高他们的艺术修养，实现教学目标。

2.多媒体教学能够培养学生自主学习

多媒体教学改变了以往教材独占教学内容的局面，让学生接触更多形式的美术作品，以强烈的视觉冲击下吸引学生投入学习，让他们能够深层次了解学习内容。此外，多媒体教学减少了教师板书的时间，从而提高了教学的质量和效率。

3.多媒体教学对学校实践活动的进行起到了促进作用

小学美术教学不只是教会学生欣赏作品，还要训练学生的动手能力，教会学生制作简单的工艺品。而教师在讲课时进行操作往往难以顾及所有学生的学习状态和情况，如果有些学生注意力不集中，就会影响学习效率。教师借助多媒体教学方式，将生动有趣的操作方法和步骤通过视频的方式呈现给学生，就可以同时观察每一位学生的注意情况，从而提醒那些注意力不集中的学生。视频本身就具有很强的吸引力，所以学生会更加专注于视频的内容，从视频中学习操作方法。

4.多媒体教学能够有效激发学生的创作力和想象力

小学生主要处在6～12岁的年龄段，对新事物往往还处在认知的阶段，而且对所有的事物都处于好奇和摸索的状态，很容易受到认知事物的影响，想象力的发挥也容易受到限制。多媒体教学就是要让学生摆脱单纯依靠教师讲授的状态和书本中既定知识的影响，提高他们的认知水平，让他们多见、多思，利用多媒体让他们体验以前没有经历过的事物，从而激发他们的想象力，拓展他们的思维，培养他们的创造力。

三、小学美术多媒体教学的融合

小学美术作为一门培养学生艺术素养的课程，常常和图片相联系。小学美术主要是教学生画画，让学生对美术作品进行鉴赏，以提高学生对美的事物的领悟能力，而多媒体教学能够将美术作品以图片的形式展现在学生面前，让学生通过直观感受欣赏艺术作品。此外，多媒体不仅能展示图片，还能分享音频、视频、文字和实物信息等，从而被广大学生喜爱和接受。小学美术多媒体教学的融合主要体现在教学设计方面，必须遵循以下原则：

1.针对性原则

针对性原则主要是指教师要在美术课堂上注重提供能够促进学生发挥主动性和人文性的教学内容，并根据学生的心理发展特点设计教学内容。小学生的思维相对简单，接受不了太复杂的内容，这就需要教师在选择多媒体教学内容的时候，选取一些具有代表性的、简单易懂的内容，同时还要充分考虑是不是学生感兴趣的内容，能不能激发学生的学习热情和拓展学生的思维，能不能让学生喜欢上美术课程。

2.有效性原则

有效性原则强调课程内容的有效性。多媒体教学在内容选取上要注重有效性原则，要保证所选择的教学内容符合学生的认知水平，太多无意义的信息将会增加学生的认知负担，从而影响下次多媒体教学的质量。小学教材中的很多内容都是根据对学生的需求和心理状况的分析选取的，因此，教师在拓展教学内容的时候应尽量摆脱盲目性，坚持有效性原则。

3.艺术性原则

人的审美认知是通过观察进行的，是通过充分调动感官完成的。美术课程本身具有很强的艺术性，是培养学生审美能力的主要内容。因此，教师在设计多媒体教学的时候，要充分考虑到这一点，选择具有艺术性的内容，不能选取过深、过难的内容，重要的是选择学生欣赏能力范围之内且具有艺术性的内容。小学美术课程内容必须和学生的生活息息相关，因为艺术源于生活，许多优秀的艺术作品来源于创作者对生活的感悟，体现了生活中所蕴含的美，许多艺术家在创作作品时更多的是接触和感悟生活，根据生活中的点点滴滴激发自己的创作灵感。因此，在美术课教学中，教师应该引导学生细心观察生活，从身边的一点一滴中发现美、体验美，在生活中真正感受美。

结语

对于小学美术教学来说，运用多媒体教学能够促进学生对美术知识的理解，并且能够提升学生学习美术的兴趣和效率。但是如果教师过分依赖多媒体教学，将会导致美术课堂机械化，影响教学效率。所以，教师必须正确地运用多媒体教学，结合学生的特点和教学内容进行合理的教学设计，以此做好多媒体辅助教学。

参考文献：

[1]尹少淳.小学美术教学策略.北京师范大学出版社，2010.

[2]边玉芳等.教育心理学.浙江教育出版社，2009.

[3]朱彤.浅析如何加强小学美术多媒体教学中的师生互动.中小学电教：下，2011（10）.

[4]魏彩萍.多媒体教学现状与改进的思考.辽宁高职学报，2006（1）.

作者：蓝苑尹 单位：广西艺术学院美术教育学院