在愉快的环境中体验课堂的魅力

目前，人们都在积极的、努力的探索新课程改革，尝试运用不同的教学方法，领悟教育的内涵，发挥学生的主体作用，让学生在课堂教学中自主探究、互助合作，但这些新的教学形式和教学方法是否成功呢？

音乐实践中，这种传统教学模式的缺陷也实在令人深省：过分强调教师在课堂上的单向灌输，要求学生上课一定要老老实实、用老师的思维限制了学生的思维，使学生变得呆板、被动；另一种情况是，认为课堂秩序无所谓，教学要以学生为课堂主体，要充分发挥学生活泼好动的天性，过分放任学生的课堂行为，对学生的任何活动不管不顾，放任自流，无法控制课堂秩序，使课程无法进行。无论哪种情况都不能充分调动学生上课、教师授课的积极性，不能使学生与教师之间形成良好的互动，影响了课堂的授课效果。

一、体现以学生为本的教育理念

(一）尊重学生、相信学生

尊重是人的高层次心理需要，不仅仅是成人的需要，学生同样也需要。如果教师把学生当成自己的孩子，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言滋润学生的心田，使学生更加自尊、自爱、自强、自信，他就会成为一名非常优秀的人！而不是一味的讽刺、挖苦学生，无可救药、天生就不是学音乐的料等等。一定要给学生营造一种氛围,让他们有一种自尊心受到保护，自信心受到维护的环境气氛。这样，才能保证学生的创新意识，使他们的思想得到升华，意识得到提高。

（二）师生互动，增强情感

教学过程不单单是一个认知过程，同时也是一个师生互动的过程。传统的教学模式是教师站在讲台前，滔滔不绝的向学生传授知识，是知识的传授者，学生只能被动的接受，缺少互动的环节，整个课堂气氛紧张、压抑，连我们看了都感觉不舒服。我们要打破这种授课模式，强调师生共同参与。师生互动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以减轻学生的心理压力感，让学生在轻松愉悦的环境中学习，进而体验成功的乐趣，使学习兴趣得到进一步的升华。教师要主动的同学生进行积极的交流和探讨，并用微笑的神情看着学生，让学生体会到大家庭的温暖、关心和爱护。

（三）鼓励学生善于发现问题、提出问题

“师者，传道授业解惑也。”这是教师对学生必须承担的责任，所以，教师对学生的提问不可不回答，也不可禁锢学生的思想。爱提问的学生往往是有创造力的学生。李政道说过：“学问学问，不是‘学’‘答’，而是‘学’‘问’”。在音乐课上，学生不提问任何问题，说明他们对音乐课已不感兴趣了，创造性的思想随之而去。可是老师在音乐课上害怕学生的提问，怕他们耽误课程的进度，怕他们提问一些与课程不想关的问题，怕他们提的问题回答不上来，丢了老师的面子等等一系列问题。

这就要求我们在教学过程中不断的肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的眼光对待学生，就会让学生体验到成功感，增强他们的自信心。另外，在评价学生的回答时，一定要采用多元化的评价机制，注意努力寻找每个学生的闪光点，并给予充分的肯定，再指出缺点加以鼓励。例如:“这个地方你的想象力很丰富，如果再怎样就更好了”、“这对这段音乐的意境表达很好”、“你们小组的表演很有创意”等，给学生留一份信心和希望，让他们感觉到自己的价值，从而激发他们的创作欲望，把学习由被动变为主动。反之，你对学生的表现大大指责，既伤学生的自尊，也使学生对音乐失去了兴趣，时间长了会引起一种抵触情绪，教学活动则达不到预期的教学效果。

二、感受音乐的内在魅力

（一）引导学生想象，发挥主观参与性

传统教育忽视了师生之间的感情交流，忽视了学生独立发展的权利。我们必须破除“以教师为中心”的教育理念，树立“以学生为本”的教学模式，让学生成为课堂的主人。音乐是抽象的，每个学生在听后都会产生不同的感受，老师不必拘泥于一定的格式，而要把更多的想象空间留给学生，让学生自由发挥，并善于调动学生的各种感官，使其真正成为学习的主人，这样学生不仅学到了音乐知识，而且从中感受到音乐内在的魅力。如在《音乐与意境》这一课中，首先让学生观察图片展开联想，用诗歌或语言描述画面，然后根据音乐感受说出图片所展示的意境，在这样的教学环境下，发挥了“以学生为本”的教学模式，让学生成了课堂的主人，达到了事半功倍的效果。

（二）小组合作，培养合作意识和创新精神

深圳中学房尚昆老师的做法就非常值得我们学习借鉴。他先选一些课题让学生进行分组研究，集体备课，最后每组推选一位学生来上课。让学生在收集、准备的过程中，体验鉴赏文本、收集知识、解决问题过程中带来的成功与满足，享受学习的快乐，培养自主学习，合作学习的能力。教师是整个教学过程的组织者、引导者；学生才是教学活动的主要执行者。小组互助合作学习教学法可以引导每个同学在互助学习中各抒己见，培养学生自主学习的能力。学生在讨论时培养了倾听别人意见和想法的习惯，更好的完善了知识的建构。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”自主学习，先行学习，合作学习比传统的教学方式更有效果。