时间:2022-07-31 08:23:43
三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,因为生活积累、知识储备、智力水平所限,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。如何挖掘学生的写作源泉,有待我们去铺好习作之路。
《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;.能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。
俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为,激发学生的写作兴趣应从以下方面抓起:
一、培养学生的观察能力。
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写、去评论,无疑是很难的。对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。
例如第五册第二单元的习作是学习描写自己喜欢的小动物,我让一位同学从家里带来一只小乌龟,我把它放在讲台上,指导学生观察它的外形,从整体到部分;从部分到局部,仔细指导。然后,我要求学生按一定的顺序口述,其他同学进行补充,这样,一篇篇的好文章出现在了我的眼前。这时我想,指导观察一次是不够的,于是我趁热打铁,第二天,我又找邻居家借来一只小白兔,把它带到教室,此时学生们兴奋极了,有的说:“这只小白兔真可爱。”有的说:“他的嘴巴很有意思,怎么是三瓣形。”还有的说:“你没看看小兔的眼睛红红的、尾巴短短的,也很有意思。”这时有一位学生说:“老师,我能不能摸一摸?”“可以啊。”我说。然后我问刚才的那位学生:“你摸后有什么感受?”他说:“它的毛软软的,就像缎子一样,真舒服。”是啊,学生说了这么多,仔细看起来,还真是。但就是缺乏观察顺序、没有条理。于是,我马上指导说:“观察要有顺序,抓住小白兔的外形,生活习性来观察。谁来试着说一说?”这时,同学们一个个都举起小手,都争先恐后的想把小兔描写了一番。学生的兴趣激发了,学生的作文就不成问题了。
周子夜在作文中写到:“这只小白兔的皮毛雪白雪白的,没有一点杂色,看上去就像是洁白无暇的汉白玉雕刻成的,而且摸起来柔软光滑,好像穿着美丽的皮大衣。小白兔的耳朵长在它圆圆的头顶上。它的耳朵像一把张开的大剪子竖在头顶上,又大又长,耳朵的中间还露出一点浅浅的粉红色。它的脸上嵌着一对一红色的眼睛,小白兔的眼睛又大又圆,如同两颗闪闪发光的红宝石。
王晨这样写:“去年暑假的时候,我缠着妈妈买了两只活泼可爱的小白兔。小白兔全身披着雪白的长毛绒“大衣”,显得特别美丽。它们的眼睛是红色的,闪闪发亮,像两颗红宝石似的,一眨一眨特别精神,它的嘴跟别的动物的嘴不一样,上唇分为两瓣,下唇只有一瓣。嘴旁边还长着长长的白须,吃东西的时候,一动一动的。小白兔在我家可好玩了,看它的样子真可爱,它用两条前腿往脸上擦了几下是在洗脸。激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的想象思维。
丰富的想象力是写好作文的不竭之源。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中,我们要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。例如第五册第七单元是编写童话,我利用课件按本次作文的要求展示五种可爱的小动物,请学生选择自己喜欢的几种动物确立关系,编成故事,……学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实,更加生动,直到编写成一个完整的童话。在这种情境中,学生得到了自主学习,充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实、生动了。
三、指导学生在阅读中积累语言。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,只有语言积累到一定的程度,学生写起作文来才会胸有成竹,信手拈来,游刃有余。中年级的学生积累的素材有限,要想提高中年级学生的习作水平,就必须增加学生的语言积累。于是,我除了让学生记住课文里的好词佳句以外,我让学生大量阅读课外书籍,如《小学生天地》、《优秀作文》、《名言警句》、《成语故事》、《童话故事》等。并要求学生在读的过程中做到“不动笔墨不读书”,要求每人准备一本专门用来摘录好词好句好段的采蜜本,把一些好词好句好段摘抄下来,并对一些名言、古诗词、儿童诗歌能熟读成诵,学习运用。为了提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象,在班队会时,我还积极开展一些有趣有益的活动,如古诗背诵大比拼、读书笔记展示、文学知识竞赛、成语接龙等。这样丰富了学生的语言。
四、鼓励学生在生活中积累素材。
生活中蕴涵着丰富的写作素材,学生习作,就是用笔描述出生活中的事,歌颂生活中的人,抒发生活中的情。因此,我经常引导学生用眼睛去观察生活,观察生活中形形的人,观察他们的行为举止,神态外貌,听听他们的语言;观察生活中各种各样的物,如花草树木、飞禽走兽、风雨雷电、生活用品、儿童玩具等等;观察生活中有趣的、开心的、沮丧的、新鲜的事,如雄鸡打架、下河捉鱼、燕子垒窝等:观察时要求学生尽可能做到观其行,听其音,说其义,尝其味。然后用随笔的形式把这些材料记录下来,或写成日记,哪怕只是一两句话,日积月累,时间长了,就会使学生所写的由点到线,由线到面形成精彩文章的“雏形”。然而也让学生在不知不觉中感受到生活是那么多姿多彩,这样更激发学生去热爱生活,进一步地去观察生活,发现生活。
我相信只要我们在作文教学中遵循学生的认识规律,培养学生的写作兴趣,设计出好的训练内容,实施优化的教学方法,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,关注生活,乐于在作文中尽情表达自己的内心世界,只要我们为学生铺好坚实的习作之路,学生一定会妙笔生花。