品德养成教学重在起点

摘 要：美国教育学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把教育心理学还原于一条原理的话，我将会说，影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么。我们应当根据学生原来的状况去进行教学。”学生是课堂的主人，了解学生的学习起点，才能更好地组织学生进行学习活动，从而提高教学的有效性。

关键词：品德教学；起点；有效性；教学方案

《义务教育思想品德课程标准》指出：本课程遵循儿童生活的逻辑，教学中开展的各项活动与游戏必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上。所以，了解教学现状、寻找和有效运用学生的学习起点，对提高品德课堂教学的有效性显得尤为重要。

一、善用方法寻找学习起点

1.在课前调查中寻找学生的学习起点

每个学生的生活环境不一样，接触的人、物都不尽相同，从而他们的知识水平也不尽相同。因此，想了解学生的学习起点不是件很容易的事。进行课前调查是一种有效的方法。

2.在课堂教学中寻找学生的学习起点

根据学生的现实知识水平，教师进行教学预设。教“我也会当家”时，我原来预设的教学目标是：“为家人配制一日三餐。”在课下和家长的交流中发现许多学生没有做过饭，“能为家人配制一日三餐”这个目标对他们来说高了些。于是便改为“尊重劳动成果，爱惜粮食”的主题教育，而将“为家长配制一日三餐”这一教学目标安排到课外，让学生在家长的指导下完成。

二、提高意识，有效运用学习起点

1.根据学生的学习起点设计弹性教学方案

依据学生的现实起点，我们应对部分教学内容进行适度地调整，对课堂教学进行预设，形成富有弹性的教学方案。设计时重在大环节的关联式策划，使学习材料具有较强的思考性。

2.根据学生的学习起点调整、捕捉生成教学方案

在课堂教学过程中肯定会遇到很多我们没有想到的“可能性”，因此，不能照搬教材和事先设计好的预设方案而必须在学生动态生成的基础上改造、调整自己的教学方案。

总之，只有正确把握学生品德学习的起点，才能引导学生进行有效的学习活动，使品德课堂真正彰显生命的活力。

（作者单位 浙江省永嘉县碧莲镇中心小学）