关于对高中数学教学方式方法的探讨

摘要:要想教好高中数学课程，需要老师在教学中，改变传统陈旧的教学观念，摆脱应试教育的束缚，采用多样灵活的教学方法，以学生为教学中心，老师为主要引导角色，以高中数学教学大纲为蓝本，培养学生主动参与、积极探索，不断创新的学习能力，培养学生自主学习的能力和创造性的数学思维，努力营造浓厚的学习氛围，使学生成为课堂教学的主人，真正实现课堂教学的高效性。

关键词:高中数学方式方法探讨

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）08-0063-01

一、存在的问题

当前，受应试教育的影响，高中数学教学在方式方法上存在着一些问题，老师在课堂上常常居高临下，容易把自己摆在高高在上的位置，给学生的印象一直都很威严，往往让学生不敢靠近，使得师生的距离被无限地拉大，在教学中，某些数学老师习惯以自己的思维模式为中心，基本上采取单方向的灌输，忽视了学生的理解能力，只是一味地按照自己的课程安排进行授课，教学方法十分简单，模式十分的单一，使得学生容易出现听不懂，也要硬着头皮去听，逐渐失去了对数学学习的信心，对高中数学的学习产生畏惧感，且枯燥乏味，学习效果很差。这样的教学方式对学生的数学思维的开发、独立思考能力的培养、潜能的挖掘以及身心的健康都是非常不利的。

二、对高中数学教学方式的探讨

在高中数学教学中，老师要根据学生的基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、学习情况和学习能力的强弱，分成不同的小组，针对每个小组的情况，采取不同的教学方式，最大限度地在教学内容、课前安排、课堂提问、作业布置、课下辅导和测试考试等方面进行区别对待，使不同的学生的知识水平、数学思维能力都能在自原有基础上得到整体性的提升。对于知识较为混乱的学生，可以引导和帮助他们自己去整理每一章的知识结构，让他们掌握章节之间的联系，逐步培养学生的概括能力和纵向的数学知识体系。让他们学会如何将各个看似单一的知识点，有机地组合起来，呈现出一个完整的数学知识架构。

三、教学方法的探讨

在数学教学中，如何将学生的注意力吸引到课堂教学之中，把教学内容巧妙地转化为数学问题思维情境，激发学生勇于探索问题、分析问题、解决问题和延伸问题的能力，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。例如，教学“集合与函数概念”一章，教学的目标是让学生通过学习理解集合的含义、了解元素与集合的表示方法及相互关系、熟记有关数集的专用符号、培养学生认识事物的能力。教学的重点是：集合的含义，难点是：对集合含义的理解。当明确了教学内容后，老师在教学准备中可以设计一些问题，如：问题一：在小学和初中我们学过哪些集合？问题二：班级有20名男生，16名女生，问班级一共多少人？我想这两个问题，可能学生能很快回答上来。紧跟着老师向学生给出问题三：某次运动会上，班级有20人参加田赛，16人参加径赛，问一共多少人参加比赛？对于第三个问题，看似简单，其实不然，老师可以充分调动学生的积极性，以小组的形式来组织学生进行热烈的讨论，对讨论的结果，老师给予讲评。实际上问题三已无法用学生学过的知识加以解释，这是与集合有关的问题，因此需用集合的语言加以描述。通过老师精心设计的三个问题，紧紧地抓住了学生的注意力，让学生紧跟老师的教学思路，展开对集合与函数的探索学习。

在设计问题时，要紧紧围绕着教学的内容。问题设置不易过多，其次，老师在提问过程中，要注重问题的反馈效果。

参考文献：

[1]邓小荣.高中数学的体验教学法［J］.广西师范学院学报，2003，（8）

[2]黄红.浅谈高中数学概念的教学方法［J］.广西右江民族师专学报，2003，（6）

[3]竺仕芳.激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索［J］.宁波教育学院学报，2003.