外语信息化资源网构建

优质英语数字化学习资源的共享和服务是现代远程教育的重要研究课题。为适应不同学习需求，提供英语教育服务的新模式，综合运用现代技术手段开展英语教育，英语移动学习课题组根据培养目标，在充分调研、反复论证的基础上，对英语信息化资源整合建设、英语教育资源平台及英语移动校园短信应用系统的开发、开放试点课程资源平台的实证研究进行分析，从中得出对英语信息化资源建设与对策的启示，为移动学习资源网的设计奠定基础，探索培养英语专业人才的新方法。

一、英语资源平台及移动校园短信应用系统的开发

课题组从认知和教学角度出发，考察英语信息化资源整合建设应用于实际英语教学和学习的可行性。以学习理论为基础，通过实验来检验教育资源平台及移动校园短信应用系统在辅助学习者进行学习时的有效性，通过对学习者的学习特征进行分析，论证在何种学习情境下使用最为有效。现阶段实验过程中，课题组把《CAI英语1》、《英语听力3》和《开放英语1》定为项目试点课程，将彩信技术应用于教育教学，设计试点课程资源平台及试点课程移动校园短信应用系统，通过网络和移动设备实现数字图像的生成和传送，教学环境为计算机教室+移动网络，学习方式为自主、协作和探究学习相结合。试点课程资源平台及移动校园短信应用系统的建设，使所有的教学内容、各种教学资源以及教学过程所涉及的各个环节都以在线方式进行，学生通过计算机、手机、上网本、PDA、便携式电脑等无线设备和移动QQ、手机短信和手机邮箱等在线小组合作学习工具,浏览移动课程的内容，并参与移动学习论坛的讨论，试点课程资源平台及移动校园短信应用系统的构建框架和功能模块如表1所示。试点课程资源平台及移动校园短信应用系统建立在技术支持学习的特点上。资源建设的特点为便利性、融合性、持续性、可用性、技术性，即学生能在不同的环境根据需要进行学习，能与已有的知识和技巧适当配合，不管技术的变迁，学生都能长久不断地积累知识，根据自己的能力、知识水平和学习风格等进行有效学习。移动学习系统的设计适合日常的交流、工作、学习和讨论等需求，技术操作简单，不会因学生技术水平限制而影响学习效果。在输出环节中，学习者的学习质量可以得到外显和检验，学习能力得到锻炼和强化。这些都充分体现试点课程资源平台及移动校园短信应用系统的技术及资源优势。

二、数字化试点课程资源平台及移动校园短信应

用系统的实证研究为避免资源的重复建设，课题组组织全省各地的试点课程主持教师定期参加网上集体备课活动，共建共享试点课程资源平台及试点课程移动校园短信应用系统，为移动学习资源网的设计建立基础。在学习项目中，我们为学习者和教师创建一个可操作的英语学习环境，从而使学习者和教师能够通过计算机、WAP手机随时随地访问教学和学习资源。经过一年对现有资源的建设和使用，课题组就《CAI英语1》、《英语听力3》和《开放英语1》三门试点课程的教学资源进行调查分析。参与调查的有广东汕头、佛山、珠海斗门、东莞等各市电大的专科英语专业学生，每个学校各选定1-2个班，根据学生情况进行书面或网上问卷调查。参与各门课程教学资源调查的学生情况见表2。在调查学生喜欢哪种现有试点课程网络教学资源和移动资源（助学和助考彩信）的形式后，我们得出的统计数据见图1。调查结果显示，利用试点课程资源平台及移动校园短信应用系统为基础的现代英语教学为学生提供了丰富的学习资源，70%-91%的学生认为资源难度适中，对学生有很大帮助或有一定帮助。19%-61%的学生都很喜欢网络和移动资源（助学和助考彩信）中的单元学习重点（72%）、习题助考（55%）和学习技巧（41%），这些资源和课文同步搭配，对复习助考有较大帮助。我们在着重教学内容的呈现与讲解的同时,重视学习环境与学习活动的设计，在试点课程资源平台及移动校园短信应用系统中增加任务性学习环节，合理设计网络课程，包括课件库、素材库、案例库和网上考核题库，丰富学习资源，从而有助于组织协作学习、设计移动考试课件系统、自测及评价功能、互动系统等，使试题的表现形式和讨论内容更加丰富，同时可以实现分班分科建立学生网上考核档案，收集学生上网的学习时间、学习进度、作业完成的情况和参与讨论的情况。试点课程资源平台及移动校园短信应用系统突出开放性的特点,充分发挥学习者的积极性，使他们能够根据自己的学习需求找到相关的英语资源，将知识学习和能力培养结合起来,充分体现以教师为主导、以学生为主体和学以致用的指导思想,很多学生都感到满意。

三、英语信息化资源建设与对策的启示

iTunesU类似一个大学频道，在iTunesU频道中收录了约15万段来自各大名校和教育机构的教学媒体，这些媒体包含课程视频、课程录音以及课件PDF等等。iTunesU中的资源全部都是免费的，并且不需要任何地区的iTunes账号即可下载。iTunesU内容和其他Podcast类资源一样，可以直接同步到学员的iPod中，也可以下载后将m4v、mp4文件拷贝出来拿到别的设备上播放。斯坦福大学曾将一个iPhone开发课程的视频放到iTunesU，反响很大,其下载量在短短几个月内达到了440万。课题组从斯坦福大学iPhone开发课程、麻省理工学院MITMobileiPhone课程开发和数字化技术资源的运用中得到启发并设计数字化英语移动学习资源网，以便更好地拓宽英语信息化资源建设，完善数字化资源管理。界面设计图如图2所示，资源网分解视频截图如图3所示。经过一年对英语信息化资源建设的探索和实践，我们从中得到启示，学习者对新技术的使用表现出了极大的好奇心和兴奋感，他们非常愿意和渴望在学习中使用新技术。实验发现，在新技术的辅助下学习者的学习效果得到了明显提高，这为数字化学习资源共享和服务机制的进一步研究和应用提供了良好的条件。技术创新和英语信息化资源建设的突破对我们提出了更高要求，这预示着数字化英语移动学习资源网和大学数字化学习资源中心外语分网的建立需要采取信息技术发展对策、优化管理对策、信息用户激励对策等来促进资源建设和资源管理，构建一个基于网络技术的智能数字化资源系统。同时，要求教师应该熟悉学习内容，利用先行组织者策略为学习者建立先行知识，鼓励教师和学员介绍和发展新用户注册。同时，还需要由熟悉开放教育的技术管理人员和专职教学团队来推进加快建设教育数字化学习资源中心，以“一个中心，多个分网”的“金字塔体系”搭建国家优质教育资源共享和服务平台，引导和推进学校向社会成员开放数字化学习资源。通过对远程英语移动学习网络资源建设的实践探索和对大学英语信息化资源及数字化英语移动学习资源网建设的研究，有效整合了远程英语教育资源，为建设大学教育数字化学习资源中心外语分网建立基础，对于服务终身教育体系与建设学习型社会具有重要价值和现实意义。