读教材 品教材

时间:2022-07-31 06:46:53

读教材 品教材

摘 要:教学一首诗歌,不仅是字、词、句意的教学,更是对于想象能力的培养,教授诗歌是对教师语文能力的培养。在不断的观摩和实践中,用不同教学方法、课堂构思能带给大家不同的感受,同时也能带来不一样的教学效果。

关键词:画面;想象力;感悟

常言道:“人最美时,自己的魅力往往在课堂上得以尽情展示。”去年秋冬之季开展的课内比教学活动,让我们广大基层教师如饮甘泉,如临美境。在长达两个月的循环比赛中,我一共观摩了150余节优质课,并且也参与了多场比赛和展示,许多优质课让我感动不已。我一直想就《山村的早晨》这节课谈谈自己的感受,因为这堂课让我从另一方面感受到了诗歌教学的魅力!

诗歌之美,在于它的整齐美、抑扬美和回环美,这些美都是音乐所具备的,所以我们也可以将诗歌称为“语言的音乐”。

某校的杜老师在处理教材时,一是注重让学生有节奏、有感情地读出它的韵味;二是注重让学生通过诗的意境理解诗的内

涵;三是注重了学生语言表达能力的培养。

杜老师教学时通过示范读、边读边想象等活动,使学生对语言文字进行反复对比、体会,为学生营造了一个读书的时间,让学生有充分的时间钻研文本,潜心会文。

例如,教师在学生自读自悟,想象画面后引导学生通过体会、品味诗中对“小溪”“露珠”“晨风”“彩蝶”等景物描绘的诗句,使学生将它们串联在一起想象出一幅美丽的画卷,让学生经历从语言到画面,再到语言的阅读实践过程,真正达到懂文―想象―品味的目标升华。

又如,教师还引导学生通过本诗中众多的拟人修辞手法,如,“山村”可以“从甜美的梦中醒来”“晨风”可以帮助“揉眼睛”等地方来体会诗歌的语言美,使这些本无生命或者有生命但不具有人的行为的事物被赋予了人的动作、神志和心理等,让自然景物发生了由“静”到“动”的转化,从而激发学生对大自然的热爱,对美好语言文字的喜爱。

杜老师在教学时,采用了小组合作、汇板、交流的方式来学,教师在汇板中抓住“反复的修辞手法”引出诗中早晨人们的生活场景,反映出山村人们生活的和谐和美好,激发学生对山村美好生活的渴望之情。

在学生入情入境时又安排学生当一当小诗人,把他们想象到的美的景象写成诗句,这个环节的设计体现了知识向能力的转化,是由知识的内化向创作的外化转化的一种实践活动,是切实地帮助和训练学生学好语言和表达方法,提高语文能力有效的递给,是一种教学升华的过程。

《山村的早晨》是一篇语言优美、画面感强的诗歌,对这类教材的处理,我个人认为以读为主。因为读是语文课的生命,是语

文课最纯朴的特色,本文是一首通俗易懂的诗歌,就更应以读为主了。

在指导学生读时,可以让人们用多种不同的形式去读,让学生产生读的欲望,在读中有所思,在读中有所语,要让学生从诗歌的字里行间中去品味山村早晨的宁静、自然、纯朴的独特之美。

年轻教育家魏书生曾要求他的学生“闭目练功”,其目的是为了培养学生具有丰富的想象力。这首诗歌不乏许多优美的句子和片段,这也正是训练学生想象力最好的题材,可以让学生边聆听诗歌、边让自己的想象张开翅膀,让学生的想象在草原上驰骋。

(作者单位 河南省巩义市河洛镇初级中学小学部)

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