金字塔式的小组合作学习精细结构

摘 要：小组合作学习要行之有效，必须要有一套科学精细的结构来支撑学习活动的展开。结合金字塔原理，从小组组建、合作技能及评价规则等方面入手，将小组合作学习的结构进行精细分层，探究出一套有利于学生高效完成学习任务，并最终让学生学会学习的金字塔式小组合作学习精细结构。

关键词：合作学习；精细结构；金字塔

一、组建学习小组的精细规则

小组合作学习成功开展的首要条件就是建立一个科学的学习小组。小组人数不能太多，也不能太少，以6～8人为一个小组最科学，这样既不会造成小组合作时参与人数太少，又能保证在小组活动展开的时候，人人都能参与。

在分组时，教师还应注意学生学习素质高低的搭配，防止一个小组特别强，而另一个小组特别弱的情况出现。要做到这一点，我们可以将学生按综合学习能力大体分成三个层级，分小组时保证平均每组两个学生来自同一层级。例如，每组的1、2号同学都是来自A层级，那么每组的3、4号同学就都来自B层级，而5、6号同学则来自C层级。既做到每个小组之间“组间同质，组内异质”。如图1-1所示。只有这样，才能保证小组合作学习时各个小组活动的有效开展。

班级内分好小组后，下一步的关键是小组内的分工，不同的课每个孩子的分工不同，但是原则大体相同。组长不一定是要成绩最好的同学，但必须是热心且有一定号召能力的同学。小组长的选拔原则如图1-2所示。

在小组学习活动开展时，每个人的任务分配也要合理，这样才能带动整个小组高效地完成学习任务。如图1-3所示。

二、合作学习技能的精细规则

在小组合作学习活动过程中，会涉及学生各种学习能力的使用，比如听说能力、参与配合能力、思考质疑能力以及学习发展能力等。

在这个结构中，我们要求学生从最基本的听和说练起。学会倾听，才能接受新的知识；学会表达，说出来，才能转收到的信息转化为自己的。听的层级目标可以细分为三个层级，如图2-1所示，从下往上，首先做到目光追随说话者，专注听，然后内心回想听到的内容，最后找出关键词句，依次递进，循序渐进。说的层级目标管理同样也可以分为三个层级，如图2-2所示，从声音洪亮、姿态自然开始，逐渐升级到表意清楚，最终达到表述的内容与活动主题相关。

在能听会说的基础之上，再进一步发展学生与人配合，思考交流的能力。在这些能力中，学生首先要注重个人思考，完成自己被分配到的任务，协助他人完成后与同伴交流，最终做到质疑解惑。这就要求学生先要完成自己在活动中应该承担的任务，再与同伴交流所得或发现，这样才能保证小组交流的质量。在整个小组学习活动中做到善于思考，注重任务分配（参见图1-3）。此阶段可归纳为四个字：善思重协。如图2-3所示。

小组合作学习的最终目的是为了让学生学会学习，学会合作，学会高效地完成任务。因此，在学习能力的最高层级应该为高效地合作学习。这一层级也可分为三个层级：分解任务，分工明确，高效合作。如图2-4所示。

三、评价系统的精细规则

在学生的学习活动中，评价是小组学习活动能否有效完成的保障。评价可以对学习过程及学习结果给予有效的监控。有效的评价系统可以帮助小组提高学习效率。在金字塔式的评价精细结构中，评价分为两个方面：评价对象和评价表现形式。

1.评价对象：小组评价对象可分为学习行为、内容掌握及后续巩固三个层级。如图3-1所示。良好的学习习惯是开展小组合作学习的基本保障。教学活动中首先要针对学生的学习行为进行评价，鼓励好的行为习惯，纠正不良的学习行为习惯。然后评价学生对知识的掌握程度以及后续是否有改进或巩固。

2.评价表现形式：无论是用分值、口头表达还是代币方式对学生的学习行为进行等级评定，都可按照如图3-2所示的原则来进行评价。这样可以促进小组每个学生都参与，对小组的整体进度做到把控。

3.评价方式主要有三种：教师评价、同伴评价及自我评价。在小组组建初期，以教师评价为主导，中期引导学生互相评价，进而让学生学会自我评价。

四、跨年级学习结构的适用性

金字塔式的小组合作学习精细结构不是只单一面对一个特定年龄段学生适用的，而是可以贯穿整个小学年段各个年级都适用。金字塔式的小组合作学习精细结构在每个年段都可以适用，也可以根据年级孩子特点选择一个层级，重点展开。整个精细结构如图4-1所示。

综上所述，金字塔式的小组合作学习精细结构关注学生身心发展变化的特点，对学生的合作学习技能要求从简到繁，由基本到熟练逐一提高。在金字塔式的小组合作学习精细结构下，学生学会如何高效地开展小组合作学习活动，学会学习。