职高语文教学效率应建立在学生主体地位基础上

【摘要】职业高中的学生由于基础较其他中学差，学习目的不明确，而且有重视专业课轻视文化课的现象，再加上教师的教学目的与教学方法比较落后，导致了语文教学效率普遍较低，教学现状不理想，教学前景比较令人担忧。要想解决这一矛盾，提高教学效率，前提就是必须改变学生和教师的学习观和教育观，将学生放在主体的位置上，使学生能够积极主动地去学习，成为教学的主体。

【关键词】教学效率 学生 主体

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0046-01

随着社会的进步，科学的发展，社会对人才的需要也发生了很大改变，现代社会需要的往往是全面发展的创新型人才，因此教育教学也迎来了新的变革，提高教学效率，完善全面创新教育已成为了新的教育趋势。而如何将新的教育观和人才观融入到现实的教育教学中，就成为了教师所要面临的最主要的问题。

提高教学效率的重点实际上还是在学生身上的。学生本身就是学习的主体，只有学生愿意学，并且能够主动去学，才能更好地完成教学任务。突出学生的主体地位是在课堂上以学生的积极主动为前提，由教师教授知识并且引导学生能够主动思考和探索。有了这种观念和想法，就可能为语言教学带来重大的变化，而这在职教语文中是尤其重要的。职业学校肩负着为国家经济生产和建设培养和直接输送人才的任务，学生的文学修养水平、语言表达水平的高低，创新能力、竞争意识的大小都对社会有着深远影响。因此将学生放在教育教学的主体地位上，提高职高教学效率，就成为了职业学校首要完成的任务。接下来主要介绍如何通过确立学生的主体地位来提高职高语文教学效率的方法。[1]

一、选择灵活的教学形式，调动学生的学习兴趣

要想在教学上取得成功，就必须引发学生对该课程的兴趣，正所谓：兴趣是最好的老师。兴趣是一个人积极主动去学习、思考、探索的动力，是一个人成才成长所必须具备的因素。教师应该面向全体学生，根据学生的特点，灵活地变换自己的教学形式，因材施教，调动所有学生的兴趣和积极性，使每个学生都能积极主动地参与到课堂学习中，从而学到知识、培养能力。而教师要做到这一点，就必须先做到以下几个方面：

1.教师要学会在课堂上如何去提问

课堂提问是每个教师每节课都会涉及到的教学内容，是引导学生积极思考和探索的主要方式，是培养学生语言表达能力、拓展学生思维的重要手段。学习源自于思考，思考源自于疑惑，而疑惑则源自于提问。所以，提问是引导学生学习的重要途径，而对教师来说，提问则是一门艺术。教师提出的问题不能太过宽泛，如果太宽泛，就会很难触及到重点，这样即使学生讨论得很激烈，也不能达到教学目的；当然这些问题也不能过深过难，如果太深太难，超出了学生的智力水平，就会打击到学生，使学生失去自信心。因此，提出的问题应该能够引起大多数学生的思考，并且能够使这些同学带动起全班同学的思维冲动，使全班同学都能参与其中，成为课堂的主体。[2]

2.教师要为学生更多地提供互相讨论的机会

课堂讨论有利于使学生在短时间内得到更大的信息量，有利于使更多的学生参于思考，有利于学生相互学习，相互补充，取对方的长处来弥补自己不足的地方，从而高效率地锻炼学生的多种能力。这样在很大程度上能够提高教学效率。

二、以学生为主体，培养学生的口头表达能力和写作能力

培养听、说、读、写的能力是语文教学的基本任务，是素质教育的具体要求之一。但是：多数职高学生口头表达能力差，不会说，不愿说；文章不会写、害怕写。主要原因是教师没有做到以学生为本，仅仅把学生当作学生，只关注他们的认知活动，只教一些写作技巧、写作模式，学生脑子里只有写作中的概念与技巧，而没有文章的思想与精神。这样，学生的思想、情感、心理、个性等被忽视，师生双方的关系是不平等的。因此，要传授学生一桶水，教师必须是流动的溪流。教师应关注学生情感、情趣，并平等、真诚地对待学生，使教师与学生之间形成思想与情感的交流。[3]

语文教学是呈开放性的，教师要建立大语文教学观，形成大语文教学体系，使学生的一切活动巧妙进入语文的活动中，成为语文教学的一个重要内容。引导学生以整体的生命投入生活，关注生活，激发欲望，抒写自己，用“心”去说，用“心”去写。学生要做到解放心灵，用心谈事，关注生活，用心写文。倘若能从这两个方面找突破口，就会使职业高中的写作教学进入“柳暗花明”的境地。

1.解放学生心灵，使学生能用心谈事

职高学生，即面临就业的竞争，口头表达能力，显得尤为重要。

人类是社会的动物，从天性上，从生活的实际上，有必要把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道，而且希望越广越好。因此学生精神上的满足、愉悦与快乐是建立在自我价值的肯定和自我实现的基础上的。当口头作文成为表达自我和实现自我的一种方式之后，就能在抒发自己的生活时产生愉悦、欢快和满足。此时口头作文就成了真正的人生享受。学生才会真正用心谈事，说真话。这样不仅能提高学生说话的能力，而且使学生积极思考，关注社会，学生之间，师生之间就会真诚地进行交流。这样不仅能更好地达到教学效果，还能提高语文教学效率。

2.让学生关注生活，并且能够用心写文

提高人的主体性，是提高人的素质根本。在作文教学中教师必须转变不科学的作文教学观念，努力改变“重技能，轻主体”的作文教学现状，改变学生写作过程中的被动状态，充分激发学生热情、呵护个性，孕育真诚的品格。因此，要想使学生养成“写生活，说真话”的作文意识，必须把作文与学生的生活本身统一起来，使作文不仅从生活中汲取动力和原料，而且是对生活的表现和思考，成为生活的有机组成部分。教师应引导学生从生活出发，以生活为基础，让学生在生活中确定写作的方向、内容和形式，做到作文从生活中来，使人、事、文真正统一，用“心”写文。这样学生就会积极思考，不仅能使教师达到教学目标，还能使学生学到更多的知识。

总之，素质教育在本质上是教育本体功能的回归，是对人的塑造与发展的关注。教育观的核心是学生，在职高语文教学中，如何突出学生的主体地位，发挥其个性特点，提高教学效率，从而出色地完成时代赋予的重任，需长期进行艰苦的探索，艰难的攀登。

参考文献：

[1]王萍，张龙富.谈谈落实学生主体地位的策略[J].德阳教育学院学报，2009.

[2]魏红芬.如何提高职高语文的教学效率[J].动动画世界：教育技术研究，2011（12）.

[3]欧君秋.创新教学理念提高职高语文教学效率[J].现代语文：中旬.教学研究，2011（9）.