设计素描教学的思考与研究

摘要：随着设计艺术专业的发展，设计素描作为设计教学中一门极其重要的基础课程已被普遍认同和设置。但教学的方式和内容却一直在不断的探索和变革中。对于当前的设计素描教育，如何更有效的提高学生的审美修养，训练学生的基础表现能力、想象力、创造力及造型意识，以适应设计学科时展的需要，已成为当前高等教育艺术设计专业教师必须思考和解决的问题。

关键词：设计素描；设计教学；素描教学

1重新认识设计素描

1919年，包豪斯设计学院的建立预示着为设计服务的设计素描的产生，观念、目的、素描的方法围绕着设计这片天地发展变化，突破了以“模拟说”为理论核心传统学院派素描的束缚，从此分流出了设计素描。设计素描在中国的出现是在改革开放初期的20世纪80年代上半叶，这个时期正值中国现代设计教育思潮广泛兴起。最初采用的是“结构素描”一词，它的出现同影响较大的“三大构成”一样对当时传统教育观念和教学思想产生了强烈的震撼和冲击。所以在过去的设计素描教学中，大部分院校都是以结构训练为主的教学模式。任何事物都是一个立体的、由里到外的东西，同时又与周围环境相联系、不断发展变化，设计素描也是如此。设计素描必定是为设计服务的素描，设计是创造性的活动，其中想象力的训练需由设计素描来承当。所以，现在高校设计专业中的素描应该是围绕平面设计及立体设计所需的思维、观察与表现方法而展开的基础造型训练。

2设计素描要培养自身的造型意识

设计素描是从传统的绘画素描中脱胎而来的，它与绘画素描有着密切的联系，但是它们的本质是有区别的。首先从绘画艺术和设计艺术的创作过程来看，它们区别很大，绘画是画家自身的有感而发，是主观而自由的创作活动，而设计是按照某个产品或者宣传的总体设计要求进行的。设计的目的是为了促销商品已经制造新的产品，它是商业的一部分，具有商业属性。另外，不同的设计对象还有不同的要求，所以说艺术设计创作是受限制的。那么，为设计服务的设计素描，它的目的、方向就肯定会相应的受到影响，其思维方法、表现方法、观察方法也必然要围绕设计的要求展开，形成了自身的造型意识、实用意识、功利意识。

3与时俱进，合理创新

随着社会的发展和进步，设计素描的教学思路、教学方式从传统、单一的教学模式走向现代化、合理化的教学模式。在高度商品化的今天，商品竞争激烈。商品包装设计、广告设计、造型设计等是创新和吸引人们视觉注意的重要内容，引起了大家很大的重视，创新和抢眼也成了设计的关键，创新的意识也随之融入到了设计素描训练中。日本著名艺术教育家朝仓智记说过：“以为优秀的设计艺术家，需要有敏锐的美感及丰富的创意，最重要的是有创新思维。”这说明他艺术思想的理念是突出观念和思维，这也是现代艺术教育的核心。人类智慧的表现是思维，它是人们在实践中对客观事物的认知反映。创新的重点是创造性思维，从思维的角度说，设计思维又有理性思维和感性思维的特性，设计既有理性实用的一面，又有感性活泼的一面，必须把理性和感性完美融合，科技和艺术的独特的美感才会在艺术设计中体现出来。因此，设计教学练习不再是单纯的对形体进行研究，模拟自然形体及其结构规律，而且还要把物象形体进行解析与重新构成，并对造型的内容包括画面中的各种要素进行一系列的组织结合，这样的训练可以培养学生面对物象时具备敏锐感和理性的思考，锻炼其对主观形象的表现与想象能力。当然，不同的设计专业，不同的设计对象，创新理念会有所不同。平面设计涉及的面广而内容丰富，创新可以从内容的组织、工具材料的尝试、画面的处理等方面展开。立体设计主要从自身形体结构、材料、装饰变化等着手，思维和表现方法是多样的。在设计素描教学中，教师要注重多种艺术形式语言的引导，让学生准确理解设计素描的内涵，丰富艺术语言的多样性。教师要不断发展设计素描的教学内容，是学生形体的模拟束缚，对设计素描的精神内涵有更深层次的理解。因此，设计素描的训练可以启发和打开人的逻辑思维、联想思维和创造性思维，它能有效的提升学生的艺术素养，建立正确科学的观察、认识和表现方法，从而达到其作为艺术设计专业基础课教育的教学目的。

相应的，教师的教学方法和评价机制也要发展变化，过去形成的单一的评价标准已经不能科学的、正确的衡量个性化表现手法或创意，而教师的评价结果会对学生的设计思维产生直接的影响。在学生的实践练习过程中，他们的主观意识的不同会产生各式各样的艺术形象，对同一物象的不同的处理手法也会出现千变万化的艺术效果。所以，教师在设计素描的教学方法和评价上应显现出特有的灵活性，设计的本质特点决定了设计素描教学重要的是创造而不是单纯的技术和经验传授。教师要采取多元化的审美体系，尊重学生具有个性意识的作品，鼓励他们进行多方面的创新和尝试，引导他们采用各种表现手法。这样才能充分的挖掘学生的学习潜能，提高他们的审美素养和设计应用能力，这也是设计素描教育的目的。

4结语

课程教学的不断变化和发展是一条永恒的教学规律，设计素描的教学过程是一个充满发现的创造过程，而在这个过程中，我们把教学从对技巧的模仿发展为集观察、思维、表现为一体的造型训练，将创造性思维融入训练中，强调设计意识在素描教学中的重要性，最终使设计素描教学课程更加完善。

作者简介：兰岚（1982―），女，云南人，研究生，云南曲靖师范学院美术学院讲师，主要研究方向：美术学。