新时期高中语文课本设计需要创新

时间:2022-07-29 11:59:18

新时期高中语文课本设计需要创新

【摘要】语文课本的设计存在诸多问题,不能很好的体现自主性学习原则,不利于学生的自学,不能体现学生在学习中的主体地位。一言以蔽之,语文课本的设计失之简单笼统。

【关键词】语文课本 设计 创新

笔者从事语文教学十几年来,会经常听到学生发出“语文课本看什么?”、“语文课本看不看都一样”、“语文到底学什么”等等诸如此类的感慨。学生对语文的学习劲头远远赶不上数理化,他们甚至厌烦了语文的学习。汉语是世界上最优美的语言之一。学生为什么会如此厌倦呢?我想,从自主性学习角度来看,语文课本的设计失之简单笼统,非常不利于学生的自学,是因为它的设计存在很大的不足和缺陷。

这种不足和缺陷具体体现在如下几个方面:

1.语文课本不能明确显示高考语文大纲的知识系统。因为这个缺陷,很多学生学了几年,还弄不明白语文到底要考什么,不能通过语文课本,而只能通过别的途径获得这一知识。语文课本不能和考试挂起勾来。而别的科目,如数学,就不存在这一问题,它的课堂教学是直接和考试链接在一起的,以学生的训练为主,目的明确。语文课本难道就不能明确体现考试的要求?我们首先要廓清一个意识上的误区,考试和素质教育并不矛盾,素质教育也不否定考试,如果矛盾的话,政府早就废除考试制度了。再说,为什么单单语文这一科就不能有一点考试意识呢?

2.课文的设计太简单。就那么一篇课文带几道题。关于作者和背景的知识,只在注释中有一两句话。关于课文的内容和特色,一句话也没有。比如诗歌鉴赏《李杜诗五首》,就五首诗带几个简单的注释。你想,课文就是范例,相当于数学上的例题,是为了给学生诗歌鉴赏做示范,而示范又在哪里呢?所以,每一首诗歌都要配上鉴赏的文字,以便进一步规范学生的文学鉴赏这一活动。这样,学生才能举一反三、触类旁通。文言文的注释部分应放在正文里,每一段下面加上注释,这样使学生对文言这一语言的学习更为重视,现在很多专讲古汉语的书就是这样设计的。

3.课文后的练习不能紧跟高考,和高考的形式有很大的差别。高考的题型有选择题和简答题两种类型,但是,课本里的选择题就很少。简答题是有模式的,体现循序渐进、由易到难的原则,而课文练习就体现得不太明显。课本里的现代文阅读和高考差别很明显,以至于专家讲解高考现代文的阅读方法就和讲解课文不同。文言文课后练习和高考差别更大,高考主要是选择题,有关语言文字和文章内容的考察,体现了高考“让学生能阅读浅易文言文”的原则。高考以人物传记为主,而课本里此类文章很少。

以上是我想到的,问题可能还有。近几年来,语文教学频繁地受到社会的强烈批评,认为语文教学效果极差。其中原因之一,就是我们手中的枪――课本不好使。现在的语文课本非常不利于学生的自学,学生在学习中的主体地位不能充分地体现出来,更谈不上探究式学习、发现式学习了。现在的语文课本体现的是以老师的教为主的原则,而不是以学生的学为主、以老师的教为辅的原则。

所以,语文课本设计的原则之一,就是要有利于学生的自主性学习。应多在这上头想办法。怎么办?要创新。首先,语文课本的编者要结合高考试题专家,请他们出谋划策,接受他们的建议,不能闭门造车,要看看路有多宽。其次,要多参照其他教材的设计模式,比如王力先生的《古代汉语》,贝远辰、叶幼明选注的《历代游记选》,朱东润先生主编的《中国历代文学作品选》,钱钟书先生的《宋诗选注》等等,这些选本都比较利于自学。最后,要多听一下一线老师的意见和建议,他们最有切身体会了,他们也最有发言权了。

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