人体解剖学多媒体教学初探

时间:2022-07-29 05:11:20

人体解剖学多媒体教学初探

摘要:科学技术的发展,多媒体技术的广泛应用,使教学改革又一次走向了创新,它是现代化教育发展的趋势。人体解剖学应用多媒体教学提高了教学效果,几年来,总结了一些教学重点、优势及不足,供大家探讨、参考,以促进人体解剖学教学改革,提高教学质量。

关键词:人体解剖学;多媒体;教学;改革

科学技术的迅猛发展,计算机的广泛应用和网络的不断建全,使多媒体技术的应用在各个领域得到了广泛的推广,学校的多媒体教室基本普及,多媒体技术在教学活动中则占有了一席之地。它打破了我们的传统教学模式,为我们的教学改革提出了新的课题。对教师应用多媒体教学是否适合本专业,以及多媒体课件的制作,教学效果等等,都提出了新的思考。人体解剖学是一门形态科学,是研究正常人体形态、结构的一门学科。几年来,在人体解剖学教学活动中我们应用了多媒体教学与传统教学结合的方法,与以往的传统教学比较,教学效果有了明显的提高。说明多媒体适合人体解剖学的教学,但也并非十全十美,教学中也发现了一些不足之处。这样,就使得我们要在教学中不断的改革,不断的总结,不断提高,不断的完善。

1 多媒体教学课件是关键

人体解剖学是一门重要的医学基础学科,它虽属形态学,但由于人体的结构极为复杂,名词术语繁多,逻辑推理性不强,理论抽象难记。所以只依赖传统的教学手段,讲述、记笔记、看挂图,教学内容抽象,授课过程枯燥、乏味,学生对所学知识难以理解,失去学习兴趣。近年来,多媒体技术在教学领域的应用,使人体解剖学教学出现了曙光。这项新技术、新手段应用到人体解剖学的教学活动中,它能够使文字、图片、动画、视频集于一体,使授课具体、形象、直观。每版人体解剖学教材都有配套的PPT演示课件,但仅依靠配套课件就能上好课是不够的,配套课件仅仅是按照教材的重点要求表达内容,忽略了教师的个人想法,不能体现每个教师的教学特点。在现有课件的基础上,遵循"用图不有表,用表不用字"的原则,图片可采用进入、退出、移动、幻灯片、动画等效果,还可以插入音频、视频效果,资源的采集主要来自于网络,以及个人的总结和到实验室拍摄挂图、标本、模型等,在于平时的积累,建立自己的资料库,这样应用起来才能得心应手。例如:在学习腕骨时,腕骨位于腕部,共有8块,可分近、远4列,每列各4块,由外向内近侧列依次为手舟骨、月骨、三角骨、豌豆骨,远侧例依次为大多角骨、小多角骨、头状骨、钩骨,我可将图片的8块腕骨染成不同的颜色,标注名称,按顺序进入排列,并在图片下方编成小歌决:"舟、月、三角、豆,大、小、头状、钩"。在心脏的教学过程中,可利用软件powerpoint制作胸腔的冠状切面,来观察心脏的位置和毗邻,制作心脏的冠状切面观察心壁的层次和心的各腔及结构,利用真实的心脏视频资料讲述心的外形,还可以利用Flash软件制作心腔内血液及心的血液循环动漫,用红色标出动脉,蓝色标出静脉,用箭头表示血流的方向,同学们看了有兴趣、易懂、易记、学习变的轻松快乐,所以用好多媒体教学必须要有精品课件。

2 多媒体教学优点

2.1提高教学效率,拓宽教学内容 传统的人体解剖学教学需要在课前准备大量的教具,授课中展示过程繁琐,而且有限的教具资源会在利用上发生冲突,另外,在大阶梯教室授课中,后排的同学由于距离较远难以看清挂图和板书,也听不清老师的讲解,这些都会影响到教学效果。而多媒体技术的应用使得上述几个问题都得以解决,因为多媒体课件可容纳大量的图片、文字和动画,同时视觉、听觉效果也非常清晰,而且它具有制作容易,携带方便,使用简单等优点。

多媒体教学可以使课堂教学时间得到充分利用。以往的传统教学模式,以讲述和板书为主,大量的时间被过多的讲解、板书和展示图所占用,导致教学内容少,教学过程紧张,一些前沿知识或相关的周边知识只能放弃不讲,完成教学任务较困难。多媒体教学的应用,可先将板书的内容在课件上做好,图文并茂的教学生动有趣一目了然,不但使得学生容易理解和接受,同时也减少了展示挂图和板书的过程,节省了大量时间,有效地解决了学时数少与教学任务重的矛盾,同时教师可利用剩余时间答疑解惑、查标补标、扩展前沿或周边知识,同学也可以提问或多做些练习题,提高教学效果。多媒体教学可利用大量的网络资源,将人体解剖学网站的名师课堂、精品课件、复习指导等收纳到老师的资料库,应用到课堂,并可以将好的人体解剖学网站和论坛介召给同学,使其到图书馆进行电子阅览,提高同学的自主学习能力,课本的内容得到了拓展。这样不仅提高学习兴趣还开阔了学生的视野。

2.2提高了教师和学生自主学习能力 多媒体教学需要制作精品课件,这就需要教师对课件的制作加以深入的了解和学习,除了学校对课件的制作进行严格的培训外,教师本人也应该加强计算机的学习,熟练掌握人体解剖学相关网站、图片和视频下载、音频和视频收集和插入等多项技术手段,这对教师的业务能力也提出了更高的要求。在这科技迅速发展的时代,对教师能力是一种挑战,只有全面掌握新知识和新方法,才能适应时代的发展和要求,以满足教学需要。多媒体教学中每节课的内容增加,信息量加大,这就需要学生在课前预习,课上集中精力、开拓思路、认真总结,课后复习通过电子阅览查阅资料等,能够引导学生的主观能动性。

2.3多媒体教学生动直观、简单易懂 在多媒体教学中可以将繁琐的板书和挂图事先都制成了课件,利用图像、动画、视频、音频等多种信息载体,将枯燥的讲解变的生动有趣,将抽象的内容变的形象、直观,将难以理解的内容变得简单、易懂。神经系统较为复杂,在学习神经系统传导通路中,很难得到形态学上的支持,我们只能靠理解和想象学习,既不易理解又费时费力难懂难记。但通过多媒体技术我们可以将不同的传导通路制作成有型的动态演示,这样就将微观和抽象的转化生为具体有视觉的,这样的转化能使复杂的教学内容简单化,易引起同学的学习兴趣。

2.4资源共享,缓解教学和资源少的压力 由于学校招生在不断的增加,导致教学任务压力大,教学资源严重缺乏,主要体现在教师不够用,教室不够用,实验室不够用,挂图、模型、标本短缺等方面,传统教学手段难以保证教学质量。通过多媒体技术的应用,采用大多媒体阶梯教室合班上大课的方法,解决了教师和教室缺少的矛盾,又通过制作课件下载了大量的解剖学图像和视频,缓解了实验室、教具、标本缺乏的矛盾,为正常的理论教学和实验室教学提供了非常有力的支持。

3 多媒体在实验和考试中的应用

人体解剖学是一门形态学科,学习中理论结合实践尤为重要,那就需要上好实验课。由于学校的不断扩招,实验资源就显得缺乏。大体标本有限,长期的使用气味有害并且风干情况严重;挂图使用多年已破损退色字迹不清;模型和瓶装标本老化和损坏情况严重,使实验课的教学质量下降。那么只依赖有限的实验资源是无法满足实验课的需要,多媒体技术的出现解决了这个难题,我们可以利用多媒体播放图片和视频,采用观察挂图、标本、模型与老师讲解和观看图象、视频相结合的方法,既保正了实物观察又保正了实验课的质量。

高等职业教育应注重实践教学改革提高教学质量,我院在实践教学改革中,增设了实训基地,骋用临床老师实践指导,增加了实验课学时,同时也要进行实验课考试。人体解剖实验考试主要是考察学生对正常人体形态、结构的正确认知能力。我们利用数码相机或摄像机对实物标本、模型、挂图等多角度拍摄,再截取成一定大小的视频图像,按系统编号,方便使用。平时上实验课同学观察实物标本后,我们可利用制作的视频课件提问,考试时,从中抽取20个结构,插入音频效果,每个结构间隔60s自动播放,每个结构1分,共计20分,占期末总成绩的20%。考试必须要在实验室观察实物标本后才能解答,提高了学生的动手能力和观察能力,避免了只看图不观察实物的毛病,同时也提高了考试效率。

4 人体解剖学多媒体教学的不足

多媒体教学由于图片多,还有音频、视频和动画,虽然能使同学产生兴趣,课堂气份活跃,但也容易导致学生的注意力不集中。多媒体教学内容相对较多,信息量较大,教学进程较快,笔记跟不上,一些同学感到抓不住重点。所以,这就需要教师提高课件制作水平,恰到好处的使用多媒体技术,课件应体现课时目标,用不同符号标记确认目标,做好归纳总结,布置习题,在下课后通过邮箱或U盘将课件复制给同学。学生应加强自主学习能力、自控能力、总结能力、尽快的适应新的教学方法。

总之,着科学技术的发展,多媒体技术的应用会越来越广泛,它是现代化教学改革的必然趋势,是现代化教学的新要求,在人体解剖教学中的应用也是必然,虽然它有些弊端,但它的优势是有目共睹的,教学改革应在科学技术发展中前进,不断的探索、发现、改进、完善,只有适应现代化科学技术发展的教学,才能真正的提高教学质量,才能使科学服务于人类。

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