“大纲”大于“中考”

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0078-01

这样的题目，乍一看，准得让人发笑。搞教育的人，谁不知大纲是总纲，它是至高无上的，而中考只是一场考试而已！

但是，上述两者内涵之丰富，相互间关系处理之复杂，令众多教育工作者深切感到：协调好它们之间的关系，决非易事！

古今中外，各行各业都有各种考核、考查或考试，舍此难找其它良方将各种人物或事物予以比较、鉴别，进而择优录选。对于教学系统来说，考试就更是常事一桩。那么九年制义务教育完成后，检验各校的教学成果，至今还没有比中考更好的办法出台，那就说明：中考是必不可少的！

我们大可不必忌讳：许多学校都在为如何在中考中取得优异的、较好的、或者比往年有所改观的成绩而殚精竭虑。各校在这种百舸争流的大潮中，哪一年都不敢对中考掉以轻心。

一、“不敢”为了中考抛弃德育教学

一个学校的领导集体，如果眼睛只盯着中考出“成绩”，对学生中存有的恶劣的品行、腐败的风气不闻、不问、不堵，不向正确方向引导，这个学校的学风注定要败坏下去的，在校初中生的违法犯罪也在所难免，久而久之，这个学校的教风亦将发生蜕变，完不成九年义务制教育的流生将越来越多。

流生问题，历来是个难解的题，它很复杂，因为产生的因素很多，一言难以蔽之。它又很简单，就是看你学校领导及教师对这个问题的根本态度。第一种是为了使中考成绩往上提升，主观上想方设法让那些“差生”离开学校。第二种态度是：我们是教师，这些孩子仅仅十多岁，各个领域，尤其是德育、智育两个方面，亟待我们去哺育，如果他们已经成熟，那还要我们干什么呢？如果仅仅为了自身的教学“成果”或学校的中考成绩而把“差生”逼迫到社会上去，作为一个教师，你的良心究竟哪里去了呢？总听到“人人都献出一点爱，世界将变得无限美好”的动听歌声，而当我们直接面对学生的时候，如果连这一点爱心都不能献出来，那还有什么资格站在讲台前面？

二、“不敢”滥杀无辜

中考科目为五门，而大纲规定的却还有历史、地理、生物、音乐、美术、劳技、活动课程等等，对待这些学科，基本上也有两种态度：

1.课表排出的是一套，实际执行的又是一套，开学不久，这些课程就沦为中考学科的殖民地，有的管理人员默认、欣赏、甚至于鼓励这种侵略行径。其结果是：中考学科实际的周课时量远远大于大纲规定的课时数，因为有了充裕的时间，所以备课漫不经心，质量低下，上课时言语累赘，说理横竖不清，布置的作业，数量多而质量差。由于沉浸在中考学科的大海之中，花色单一，因而学生学得枯燥乏味，他们在厌倦中度过了许多宝贵的时光。试问：对于厌倦了的东西，谁还能学得好？假设我们每天都在这儿开会，讲的又都是些毫无新意的东西，我们中的一些人，神经系统不崩溃，不炸锅才怪呢？

2.严格按大纲办事，坚如磐石，除打雷、地震时稍有变动外，绝不允许侵占；谁侵占，谁就是侵犯人权；谁放弃，谁就是旷职，一律严格按规定处理。

可以设想，没有一点儿历史知识，缺乏起码地理ABC的学生，知识狭窄，大脑中许多领域是空白，他的思维能敏捷起来吗？语文中考的时候，能写出华丽多彩的文章吗？

当然，这些好学生，放在其它学校，也都一样会考出好成绩的，我们的观念是：非中考学科的坚持开设，一方面是按规定办事，另一方面，它确实对提高教学质量，尤其对中考，起的是积极烘托的作用：

1.它拓宽了学生的知识面；

2.它客观上迫使中考学科的教师在他们规定的课时范围内提高质量；

3.它是一种调味剂，积极调动了学生在校学习的兴趣。

我们曾经做过跟踪调查：上午第一、二节上了语、数、英、物等中考学科的课程后，第三节上一堂历史或地理或生物或音乐、美术、活动课，然后第四节再上中考学科的课程，与整个上午四节全是中考课相比，哪一种做法更令人欢迎？学生们几乎百分之百地同意前一种做法。问其理由，回答很简单：连上两节“语、数……”后巴望着上一节有意思（这是学生们讲的）的课，调节一下，然后第四节（中考课）才能坐得住听下去。

上午如此，下午也不例外。

这就是客观存在！九年制义务教育的初中阶段历时三年，不是三天。我们搞教育的人，不把中考当回事，每年或经常考砸锅，那是很难说清的，总不能说成“我们是为了全面贯彻大纲”而至于这样的吧！但是，过于偏执地为了“中考”而砍杀非中考学科，说轻点，那是出发点不很纯正，说重一点，那是违背教学大纲，误人弟子！因为这种框架下出来的学生，基础知识残缺不全，必然影响他们今后的发展，这个责任该由谁来负？这不是误人子弟又是什么？

更何况，砍去非中考学科，必然大幅度增加中考学科任课教师的工作量，长期超负荷的工作，这些教师承受得了吗？前几年一些著名的研究成果丰硕的科学家不幸中年早逝，给国家造成的损失是非常惨重的！产生这种后果的因素无非下面两个：

一、这些科学家自己不注意劳逸结合，不懂“一张一弛，文武之道也”，金属材料（以及其他材料）都有个疲劳极限，更何况人的血肉之躯？一个一流的科学家，三十多岁出成果，到五十岁左右就撒手人寰，仅仅为国家贡献不足二十年，如果他们明智一点，工作时不过度疲劳，有了疾病及时就医。不就保住生命了吗？只有留得青山常在，才能经常有柴烧。八十多岁的老科学家不都在发光发热吗？可以想象，对于一流的科学家来讲，后面的三十多年，将是何等灿烂辉煌！

二、单位领导的思想方法存在问题：说客气点，有些领导只抓成果——以为这是“大”的；忽视工作人员的生活、身体状况——把这一点认为是“小”的！说的严重点：这些领导只要能往自己脸上贴金的成绩，职工们的生存质量是无暇或者不愿、不屑去顾及的。

由此联想到我们现在的教学：有些教师过度地加班加点，千方百计挤占时间，如果这时候再给他加上一顶出发不纯的帽子，他一定会大呼冤枉的，但我们是动机和效果的统一论者。我们要的是：学生学有兴趣，全面发展。他们的身心不能受伤害，他们不能接受超负荷的教学量！巧妙的是，这种做法实际对保护教师的健康极为有效。我们年轻的教师，从跨入教室上第一节课到退休，时间跨度长达三、四十年，不是三、四个月，作为一个学校的教学管理人员，要对国家、对学生、对教师个人及其家庭负责！

综上所述，本人建议学校将一如既往。

1.采用一切措施，尽可能不流失、少流失学生。

2.继续开全开足所有应开课程，坚持不额外加班加点。

3.一定要借体育考试成绩计入中考总成绩的东风，带领学生们锻炼好身体，促进其余学科的发展。

4.一定要坚决控制在校时间，让学生们在太阳下山前离校，不准任何教师以任何理由截留学生。

一句话，作为教育工作者应该满脑子想的是大纲，中考只是其中的一个重要内容！