关于高职语文教师自身建设的建议

摘要：目前，我国的高职院校语文教学存在诸多问题。在一些高职院校，语文课程逐渐被边缘化，高职语文教师团队建设十分薄弱，专职的语文教师凤毛麟角，最终导致学生内心不重视甚至抵触语文课堂。本文拟从教师角度谈谈如何通过教师自身素质建设来改变高职语文课程的沉闷状况，希望能以微薄之力推动高职语文课程尴尬境地的改变。

关键词：高职语文 教师 自身建设

吕叔湘先生曾经说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”笔者作为高职语文教师，认为现在高职语文教育中语文课程的科学性已经得到体现，但是语文课程的艺术性还未得到体现，甚至在某种程度上被埋没了。笔者粗浅地认为语文首先是艺术，其次才是科学。既然语文是一门艺术，那么语文就离不开对美的欣赏，语文教学中应该体现语文之美。

语文中对于美的体现随处可见，比如朱自清的《荷塘月色》，简单的话语勾勒出令人沉迷的魅力；白居易的《琵琶行》，有着如泣如诉的音乐美；苏轼的《念奴娇》具有豪放之美……能入选课本的都可以深入其中发现美丽，而教师就是要把这些美从文字中发掘出来和学生分享，这个发现美的过程本身就是一件美丽的事情。当教师在课堂朗读《念奴娇》时，学生听着怎能不受到美的感染？曾经有学生表示最喜欢教师朗读课文的时候或者教师播放朗读带的时候，可想学生内心对于美的渴求。罗丹曾经说过：“不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”对于学生而言，他们能力和水平有限，还不能主动地能动地去发现美，教师就应承担起帮助学生发现美、感受美的责任，进而使学生具备发现美、欣赏美的主动性和能动性。

能否实现上述教学目标，教师团队建设责任重大，教师内在素养是课程教学成功的关键。由于学校的不重视，相对于其他专业课程，语文课程的团队建设问题重重。

有的高职院校语文课任课教师并非来自专业，而是行政老师代替或者来自思想政治课教研室，这种教学方式会导致语文教学水平停滞不前，也无法引起学生的重视。

有的高职院校语文课程有自己的专职教师，但是由于学校环境相对闭塞，又有专业课程的挤压，许多教师被应试教育束缚，在教学过程中逐渐丧失了自我，失去了自己的活力和个性：一方面不去和社会接轨，对新的信息不感兴趣；另一方面自我不求上进，得过且过。笔者作为高职院校的语文教师也不得不承认，教师的不求上进和不思改变是语文课程沉闷的主要原因。那么，怎么才能改变以上情况呢？笔者从教学实践体验出发，认为教师可以从自身做起。具体为以下几个方面：

第一，教师要适时改变自身性格特征。语文课程需要激情，虽然教师性格特征不尽相同，但是要想成为一个好的语文教师需要开放型性格。试想一个四平八稳、不善言谈的学究怎么才能让语文课程生机盎然呢？所以，笔者认为作为语文教师要改变自己性格中与课程不符的部分，要让自己能和学生畅所欲言，一方面可以更好地展现教材内容，另一方面可以用自己的人格魅力征服学生。笔者在调研中发现高职学生喜欢上语文课的理由将近40%来源于任课教师，这个高比例足以说明作为语文教师性格特征的重要。改变性格不现实，但是可以改变性格特征，无论哪一种性格都可以具备开放型特征，而具备这一特征就具备了成为好的语文教师的前提。

第二，语文教师应该具有渊博的知识，能够与时俱进。现代教育注重学生全面素质的培养，而素质教育的关键在于教师的综合素养。试想一个只知道死讲书，两耳不闻窗外事的学究怎么才能成为好的语文教师呢？当学生课下说着郭敬明、韩寒时，教师一脸茫然，学生会作何感想？当学生聊着玄幻小说，教师斥为垃圾，学生会作何感想？笔者认为语文教师离不开对经典的崇拜，但是随着社会发展，教师也要知道现在流行什么，学生在看什么，在欣赏什么，不论教师对此持何态度，都应该用包容的心态来尊重学生的兴趣。如果教师能和学生就此谈论一番，那么学生也会对你敞开心扉，双方课堂交流才能更加畅通。

关于语文教师的人格魅力对于教学的影响，已经有很多论述，尽管他们的切入点不同，但是都认可了作为语文教师人格魅力是应该具备的。语文是一种非常重要的文化载体，其内在的丰富性使其对语文教育工作者提出了很高的要求。试想如果一个语文教师能在课堂之上纵观古今、旁征博引，那么他的语文课堂一定是活力四射的。曾有学生说最喜欢听教师讲课“跑题”的时候，从侧面说明了学生对于语文教师的一种要求。试想如果语文教师能抑扬顿挫、声情并茂地朗读课文，学生听着有如沐春风之感，怎会不爱上语文课呢？

第三，语文教师要具有全新的教学理念。教学理念对于教学的影响不容置疑，持什么样的教学理念，就会给学生呈现什么样的教学课堂。对于现代教育而言，只有教师具备了现代的、全新的教学理念，才能实现语文的素质教育，才能为社会培养全面素质的人才。

对于高职院校的学生而言，语文首先是一种工具，其次为提高自身人文素质的课程。如果教师依然秉承高中或者初中的教学理念，一味地进行经典讲读，就课文讲课文，忽视语文教学的实用性和工具性，只会将学生排斥在课堂之外，让学生认为语文课程就是学校强制上的课程，课程内容和自己无关，那么何谈建立高效的教学课堂，何来吸引学生喜欢语文课呢？如果教师完全把高职学生等同于没有语文修养的人，总是居高临下的讲解过时的或者过于浅薄的知识，那么也达不到教学目标，学生只会感觉到语文课程太过幼稚，根本就学不到东西，进而远离课堂。

高职院校主要培养技能型人才，教师应该树立为培养技能型人才、全面素质人才服务的教学理念。进一步说，教师既要体现语文课程的工具性、实用性，同时还要体现语文的人文性，二者并不矛盾。对于高职语文教师而言，偏颇任何一方都会产生不良后果。

对于现在高职院校语文课程建设而言，教师进行自我转变是首要的。就目前状况而言，作为语文教师能做的就是全面提升自我素质，从个人角度来改变高职语文沉闷落后的课堂面貌。但是不得不说，如果学校层面能给予足够的重视，能够配备健全的教学团队，能够提供教师培训进修的机会，能够给予经费支持，那么高职语文课程完全可以成为学生喜欢的、爱上的课。

综上所述，教师、学生、教材三位一体的语文教学中，教师起主导作用，只有教师将三位一体有机结合、有效互动，才能从根本上提高语文教学质量，提高学生的学习兴趣，才能将语文课堂素质教育落到实处，才能服务于高职院校的教学目标。

（责编 张亚欣）