教育游戏培养儿童社会技能的可行性分析

摘 要 良好的社会技能对儿童现如今及未来的成长具有不可忽视的重要作用。从采用教育游戏培养儿童社会技能的理论基础、重要性以及可操作性等方面，对此种培养方式的可行性进行深入的分析和探讨，从理论和实践上证明教育游戏培养儿童社会技能的可行性。

关键词 教育游戏；儿童；社会技能

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2012)21-0037-02

A Feasibility Study of Children’s Social Skill Training with Educational Games//Li Xiu

Abstract Being good at social skill is very important to children themselves from now to the future. The purpose of this paper is to prove the feasibility of training children’s social skill with educational games through the analysis to the theoretical basis, the importance and the operability of these culture methods.

Key words educational games; children; social skill

Author’s address Shandong Normal University, Jinan, China 250014

目前社会，社会技能缺失的人群日益增多，由此而引发的一些社会问题层出不穷。但是社会技能的养成是一个系统的过程，在儿童时期对其施以相关训练，对其成年后社会技能的发展有着重要的影响，能够为其以后的人生奠定良好的基础。在对儿童社会技能的培养过程中，游戏的重要作用不容小觑，童年生活大部分都与游戏息息相关。游戏对于儿童的成长作用是不言而喻的，游戏既反映着又促进着儿童的认识、情绪、社会关系的发展。随着信息时代的发展，数字化游戏如雨后春笋般涌现出来。与此同时，国内外相关专家学者也在尝试开发相应的数字化游戏，使游戏者在游戏过程中开发某方面的智力，提高相应的技能。

1 相关概念界定

1.1 教育游戏

教育游戏是在现代教育理论和学习理念的指导下，能够培养学习者认知风格、认知策略、情感的具有教育意义的计算机模拟程序，它通过趣味性、竞争性、参与性促进学习者学习科学文化知识，形成能力，最终达到教育目的。

1.2 社会技能

对于社会技能的定义，学术界尚未达成统一的意见。我国学者周宗奎认为：“社会技能是个体在社会生活环境中有效而恰当地与他人进行交往的活动方式。”这一观点得到国内大多数研究人员的支持。

1.3 教育游戏的特点

1）教育性。这是教育游戏区别于普通游戏的本质特点，教育游戏的最终目的不在娱乐，而是教育。

2）竞争性。竞争因素可以增加学习者的学习兴趣，从而使学习者能够长时间投入其中，既可以保证学习时间，又能提高学习效率。

3）参与性。参与性可以增强学习者之间的合作，培养学习者的协作能力。

4）交互性。交互性可以使学习者及时了解自己的学习状态，适时调节学习方式，并对学习结果作出评价。

2 教育游戏应用于儿童社会技能培养的理论

基础

2.1 经典的游戏理论

经典的游戏理论是在19世纪末20世纪初出现的一系列理论。珍妮·古尔多发现黑猩猩的一些游戏是为解决日后生活中遇到的困难所做的练习。因此，一些科学家认为，游戏行为是未来生活的排演或演习，游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。这对于动物将来的生存适应是非常重要的。因此，他们提出“游戏是生活的演习”的观点。

德国心理学家、生物学家格罗斯从“本能论”的观点出发，提出儿童游戏是对未来生活的一种无意准备，是为成熟做预备性练习的“生活预备说”或“练习说”。新生儿或动物在遗传上承续了一些不够完善或部分的与生存有关的本能，游戏为儿童提供了一种安全的方法帮助他们去练习，使本能更完善，以便日后生活使用。

2.2 维果茨基的游戏学说

维果茨基从文化历史发展的角度来探讨儿童的游戏问题，他强调儿童心理发展的高级机能是人类物质生产过程中发生的人与人之间的关系和社会文化历史的产物，强调心理发展是一个质变的过程。维果茨基认为，游戏是社会性实践活动，儿童看到周围成人的活动，就会把它模仿迁移到游戏中，强调游戏的社会性情感诱因。

他还提出游戏对于儿童具有重要的发展价值：1）游戏促进儿童思维的发展；2）游戏创造了儿童的最近发展区；3）游戏中的规则对儿童道德行为的形成发展起着积极的作用，有助于儿童最大限度地控制自己的不良行为，随时调整自己的行为以符合角色及其行为规则的要求，促进儿童意志品质的发展。

2.3 元交际的游戏理论

所谓“元交际”，是一种抽象的交际，是处于交际过程中的双方对对方真实意图或传递的信息的意义的辨识和理解，是一种对交流信息的“意会”。元交际能力是一种重要的社会往能力，是一种对“内隐的交际”所传达的信息进行意义沟通的能力。人类学家贝特森最早将游戏与元交际理论联系起来，他指出游戏活动的展开以元交际为基础，同时也是儿童获得元交际能力的一种重要学习方式。

3 教育游戏应用于儿童社会技能培养的重要性

3.1 采用教育游戏可以激发儿童内在的学习动机

游戏是具有内在动机的、儿童自由选择的、以过程为定向的、快乐的行为。游戏对儿童有着难以言表的吸引力，越是有难度的游戏越是能激发儿童内在的动力。在社会技能的培养过程中，关键问题是从内在激发学生的学习兴趣。以教育游戏为支撑的社会技能教学恰恰能做到这一点。在游戏中，游戏者明确的游戏任务和目标直接引发儿童渴望玩游戏的需求和内部动机。将游戏的这种动机、兴趣产生的机制引入社会技能教学之中，学习主体就会为了体验和经历类似游戏的学习过程而主动探索一些新知识，从而充分自主地发掘主观能动性和学习潜力，不断激活学习动力，提高社会技能水平。