关注个性培养,促进幼儿健康成长

你们知道有一种鲤鱼叫“锦鲤“吗？这种原生于日本的锦鲤很吸引我，而真正让我爱上它的原因就是，如果你把它养在玻璃水缸里，它终其一生只能长到三寸左右；而如果你把它放养在池塘里，它可以长到将近三尺，可观吧。所以，我喜欢它，喜欢这种如果给它足够的空间，它就可以还你足够惊喜的东西。

在这个事实道理的启发下，当我三年前接了一个全新的小班时，一个新的班级教育研究计划便在我心里成型了，那就是我要给这些孩子足够的空间，从注重个性培养方面来促进幼儿健康成长。因为，孩子的个性发展在成长道路上，在我们的教育中占着很大的分量。明确这个研究工作的总目标后，近几年来我一直坚持从以下几方面来关注幼儿的个性培养，并收到了预期的好效果：

一、注重营造和谐，宽松，平等的学习生活空间，培养孩子与教师亲密无间的深厚情感

“亲其师，信其道”，教师只有善于把对孩子的爱，化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，才会使孩子们感到教师的关心、赏识他们才会从心理上产生一种说不出的愉悦与满足，也才能能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的自信，鼓起他们的勇气。反之，如果师生之间关系紧张，孩子会由厌恶教师或惧怕教师进而厌恶学习惧怕学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。

深信这个道理，激励着也鞭策着我总是让孩子们把我当作朋友，当作他们喜欢的人，爱的人。从小班一开始，我便让孩子们习惯于我的亲吻，当他们做得好的时候，我会逐个亲吻他们的额头并告诉他们，“我爱你们”，孩子们从刚开始的惊诧，不好意思，到后来希望我去亲吻，我大概用了二个月的时间，所以，我也用了两个月的时间让他们喜欢我，熟悉我，愿意亲近我。实践中我越来越深刻地体会到真正的平等不在乎你是否和孩子在同一个水平面上面对面地交流，而在于你是否把他们每个人当作了一个完整的个体，一个和你一样的人去看待，去交往。

纵观现代社会中的家庭教育，我发现了很多问题，诸如：过度的保护孩子、溺爱孩子、对孩子力所能及的事都由大人包办代替；更有甚者，在送孩子上幼儿园的时候，会给老师布置很多“作业”------“我们的孩子不会吃饭， 麻烦老师给孩子喂着吃”、“我们的孩子小，胳膊短，够不着小屁屁，麻烦老师帮着擦一擦”、“我们的妞妞小，走路领着点，别摔着”......可怜天下父母心哪！可殊不知，就是因为这份可亲可敬、可怜的父母“心”，却让我们这些宝贝们不仅缺乏并失去了很多锻炼的机会，而且也失去了体验成功、积累自信的机会。既然已找出了原因，就应该“对症下药”。我用真爱告诉家长------要敢于放手，让孩子在生活的海洋中得到锻炼。如：我班有一个聪敏可爱的小姑娘叫蒋天洋，她生活在一个爱心满堂的大家庭里------爷爷奶奶护着她、姥爷姥姥宠着她、爸爸妈妈顺从着她……想一想，这个小公主怎么舍得离开这样一个大温室，从而去到一个学本领、守规矩、养成好习惯而且没有亲人的幼儿园呢？“小朋友不喜欢我”、“我不会唱歌”、 “老师不喜欢我”、“我不会做操”……众多的理由最终归结成一个实质性的“创举”------哭！这一举动吓倒了一切爱她的人。因此，很长一段时间孩子失去了来园的机会，这就使孩子失去了在集体生活中学习锻炼的机会呀，想到这一点，我通过电话多次与家长沟通讲道理作说服家长工作。爱的力量是无穷的，终于与家长达成共识，使孩子重新来园获得了学习与锻炼的机会。孩子来园后，我又千方百计地拉近现与她的距离，现在小洋洋在幼儿园开心自信地参与着我们组织的各项活动，在2008年庆奥运全区汇演中也有了很棒的表现。现在洋洋的一切真是家长开心、孩子开心、我更开心。

二、千方百计给幼儿更多的自由和主动权，培养每个幼儿的自信心

自信心的培养是个性发展的基础，关注幼儿的个性培养就要重视培养幼儿的自信心。因为没有自信心的孩子会很轻易地放弃努力，总觉得自己做不好或者根本就做不了。帮助孩子树立自信的方法很多，我坚持要求自己善于用一双慧眼去发现孩子们身上闪光的东西，去努力认真地调动孩子们的潜能，要用欣赏的态度、鼓励的话语让孩子们感到“我能行”。努力使这种源于情感出于语言的鼓励成为一个不断进行的过程，结果是让孩子普遍能得到一种自我满足人人有了自尊感和成功感，个个孩子都充满着自信。举例来说吧：我班有一个调皮的小男孩叫赵若尧，总喜欢不分时候的做一些怪异的动作或发出一些刺耳的声音，集体活动几乎没认真参与过，讲道理不听，批评就更不用说了，有时候真是拿他没办法。有一次集体玩插塑玩具，游戏结束时我告诉孩子们收拾好玩具去喝水，孩子很快结束了操作去喝水了。只有调皮的他在认真地、一片一片的分开插塑，而后放进玩具框。理由是------如果不收好，会丢了，以后就没得玩了，而且如果不拆开，玩具框盛不下。我象发现宝贝似的，原来他也有闪光点啊。于是我立刻召集全班幼儿进行随机谈话：“玩具是谁收得这么整齐？他做的对吗？”，随后又及时表扬了他，鼓励他常做好事、做大家的好朋友。这比什么办法都管用，使他明白了原来老师和小朋友并不讨厌他，而且还很喜欢他。同时还体验到了为集体做好事受到表扬的快乐。孩子的内心在闪光点的照耀下、在老师的鼓励中得到了平衡与满足。从这以后小若尧在各方面都有了很大的进步，自信心也就增强了。

三、激发孩子们的道德情感，加强个人正确行为习惯的训练，深情维护好每个孩子的个性，促进他们健康成长

在学前时期，孩子的心理发展和认知水平都处于较底的发展阶段，自我控制力差，各种是非观念尚未形成。所以，个性发展中良莠搀杂。作为一名幼儿教师，就要在注重孩子道德情感的教育同时帮助孩子培养起正确的行为习惯，克服掉不良的行为习惯。多年的工作实践使我深深的体会到只有细心观察孩子的言行，发现孩子的优点，给予及时的鼓励，才能改变孩子的不良习惯。如：我们班有个男孩子，既调皮又好动，正常的教学活动常常被他打断，不是随便下座位，便是拽别人的衣服，头发，甚至无故打别的小朋友，在我对他长期说服教育毫无效果，即将失去信心的时候，我忽然发现了他的闪光点。那是一次绘画活动结束后，他主动把桌子上的颜料都很认真的擦拭干净，并告诉别的孩子不要弄到身上了，我马上在全班孩子的面前表扬了他，并组织孩子们一起来收拾东西，向他学习。看着他脸上开心的笑容，我也很欣慰。在我的鼓励下，他不但改掉了很多不良习惯，还能主动帮助有困难的小朋友呢！因为他懂得了：只有有礼貌，懂事的孩子大家才会喜欢。

现在他们就要毕业了，我心里有许多的不舍得，这种情绪我也毫不掩饰地让他们了解到，让他们更加懂得什么是爱，让他们感受别人爱的同时也付出自己的爱。所以，他们也会很认真地对我说：“小琳老师，有时间我们就来看你。”“老师，你那么漂亮，我们怎么可能忘记你呢？”“小琳老师，你会记得我们吧。”“小琳老师，我们会好好学习，象你一样当老师。”听着孩子们有些“大人”的话，看着他们一张张期许的脸，让我感动，让我知道他们真的长大了，而且每个人都是一个自信的我，个性的我，这让我更加肯定我的工作，也让我有信心----以后会做得更好。