物理教学中使用多媒体的感受

时间:2022-07-28 05:49:10

物理教学中使用多媒体的感受

在计算机日益普及、信息资讯日益发达的今天,教师要根据教学内容的实际需要,充分发挥多媒体技术的优势,使抽象的内容直观化、立体化、形象化,从而提高课堂效率.

第一,使用多媒体投影,使一部分不宜直接演示的实验得以展示,可以直观地观察和感受抽象的内容.最明显的是托里拆利实验,因为水银有毒,这个实验教学上建议看录像,现在多媒体在很多学校已走进了教室,因此,这个实验可以通过视频很清晰地得以展现;另外,如果用水来做托里拆利实验,需要10米长的玻璃管,大约有三层楼那么高,直接做实验,不容易操作,通过看视频,就很直观.学生对大气压强是很大的认识就比较深;在讲扩散现象时,分子无规则的热运动比较抽象,若用flas演示,学生就比较容易理解;同样,在学习电流和电压时,电流是由于电荷的定向移动形成的,电压是形成电流的原因,学生不好理解.在人教版配套课件中,有现成的视频和动画,动画演示电荷的定向移动,视频把电流类比成水流,把电源类比做抽水机,把用电器类比做水轮机,并用生动的画面展现出来,化难为易,使抽象的内容变得易于理解和接受.教师在讲授这类课时,如果能充分发挥电教手段的优越性,利用视频、动画等形式,就会收到很好的课堂效果.

第二,使用多媒体投影,可使课堂丰满、形象、有趣、直观,拓宽了学生的视野和知识面,加深了学生对知识的理解.例如,在学习“简单的运动”时,教师可用视频展示天体的运动,自然界中动物的奔跑、飞翔,大陆板块的运动,山峰的高度在逐年发生变化等,说明运动是宇宙中普遍存在的现象.在讲“运动和静止是相对的”时,虽然运动和静止是生活中常见的场景,但学生未必在生活中就仔细观察过,这时老师可以让学生看视频,观察生活中各种各样的相对运动,如电梯上升,坐在火车上的小孩观察车窗外景物的后退等,在看视频过程中,学生不知不觉地理解了运动和静止是相对的,再通过游戏等其他课堂活动,学生对本节课知识就有了深刻的认识;再如学习压强一节课时,教师可安排学生利用手中的学习工具做一些小实验,如用手压一端削尖的铅笔的两端,用圆规的尖去扎橡皮等,使学生对压强有了初步的认识.教师若做演示实验,如海绵的凹陷,大部分同学都看得不是很清楚,通过实物投影,就看得非常清楚,或者直接看视频,或学生分组实验,效果就比较好.在生活中,有大量的增大或减小压强的例子,教师可用视频展示一部分生活中的例子,既加深了学生对压强的认识,也让学生更深刻地体会到生活中到处都有物理知识,要求学生学会尝试用物理知识来解释一些生活现象、自然现象.

第三,使用多媒体辅助实验教学,可使实验场景更清晰,实验效果更好.在学电学这部分内容时,连接、识别串并联电路,伏安法测电阻、测功率,都是教学的重点,学生在实物连接时常常出错,如短路,电压表、电流表正负接线柱接反,读数出错等.教师虽可借助于演示实验先向学生演示,但坐在后排的同学往往看得不清楚,如果借助实物投影效果就很好,如果没有,教师就要受些麻烦,自己制作或在网上找资料,利用powerpoint等教学软件,把电路的连接过程,电路连接过程中常出现的问题,用幻灯片展示出来,加以强调;电压表、电流表的读数在屏幕上放大后,通过学生观察,教师讲解提问,可使读数的错误率大大降低;同样,在讲解其他测量仪器时,如温度计、弹簧测力计的读数时,都可以使用多媒体手段来纠正学生的常见错误.

第四,使用多媒体教学,可节省板书时间,提高课堂效率.在物理实验教学中,有实验前的猜想,有器材的选择,有实验数据,有实验表格,有实验结论.在教纲指导下,大多数实验要求学生主动探究,学生的猜想、器材选择、探究以及表格的设计是否合理,数据是否正确,都需要教师的指导.教师在备课时要多准备些幻灯片,把学生易出现的错误、规范的表格设计、准确的实验结论表述等,用幻灯片在大屏幕上展示出来,让学生和自己的设计做出对比,强化了学生的感官刺激,加深了学生的印象,比单纯的课堂语言更有表现力,和传统教学中仅靠教师一张嘴、一支粉笔的教学方式相比,增大了课堂容量,教学效果更好.

虽然多媒体教学有着传统教学无法比拟的优点,但教师在教学中不可过多依赖多媒体,因为教学过程实质上是教师和学生“情感的交流过程,是灵魂的对视”,机器无论如何不能代替人,多媒体只能是教学的辅助手段.在备课时,我们要根据教学的实际需要,根据教学的重难点选择多媒体,使之真正起到突出重点和难点的作用.在使用多媒体教学中,必要的画面、动画可以化抽象为具体,太多的画面、动画,反而会适得其反,冲淡教学主题,过多的“音效”、“动作”也会分散学生的注意力,因此,教师在使用多媒体时要适可而止,绝不能喧宾夺主.在使用多媒体时,教师要注意内容适量,如果容量过大,内容一闪而过,学生就难以真正理解和把握,在使用多媒体教学时,重点的内容也可进行板书,板书相对于幻灯片停留的时间较长,便于学生理解和记忆.

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