翻转学习在美术基础教育中的应用

时间:2022-07-28 11:11:05

翻转学习在美术基础教育中的应用

【摘要】翻转学习有利于拓展学习资源、展示学生差异、平衡虚拟课堂与现实课堂。开展有效实际的翻转教学,有利于实现泛在化学习与教育公平。

【关键词】翻转学习 美术基础教育 先学后教

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)09-0195-02

大数据时代影像信息普及,碎片化材料膨胀。教育者在这种大境脉中,创新教学并引导学生积极参与课堂是重中之重。目前,翻转学习在国内外教学中有很多有意义的尝试,它依托信息技术,将过去课堂授课和课后复习巩固等内化的顺序颠倒过来,分解知识内化的难度,增加知识内化的次数,是促进学习者获得知识与技能的一种新的学习模式,核心是先学后教。笔者在实践中借鉴翻转学习的方式,结合美术学科特点,首先利用碎片化材料创建教学视频、素材、任务单设计,供学生课前自主自助学习,接下来课堂上老师、同伴进行互动交流、作业答疑、协作探究,课后共同总结展示。

一、美术基础教育中翻转学习的实践探索

目前,创新教学方式、提高课堂效率是师生学习实践的双向需求,笔者就翻转学习在美术学科的应用,进行了以下探索。

(一)翻转学习在美术基础教育中的视觉性探索

视觉艺术教育可利用美术作品可视性重复传播的特点,打破时空感知对象,强调体验互动,帮助学生进行视觉素养、言语素养和媒体素养互动,进而提升自我视觉感知能力。教师准备相应视觉素材能够延展教学时空性,满足学生的动力诉求,提升教学时效。

【课例1】:《摄影设计》课前,笔者先将微课、往届学生获奖集锦、个人收集摄影作品,传送给大家,然后在课堂上分组讨论,进而实践拍摄,并组织影展。

美术教学领域宽,个体教师专业能力有局限性。教师如果各自为战,会降低教学的效率和效果。大家互通有无,提前制作作品的集锦与说明集中展示,学生更能体会教学的要求,并吸收往届作品的优秀经验,更好地展示自己。

(二)翻转学习在美术基础教育中的实践性尝试

美术教学课时短,时间分配难度大。鉴赏知识过于压缩学生难吃透理论内容。而实践时间不足,学生就没有充裕时间创作。其次受空间角度的限制,实践操作部分学生缺少反复研究的机会,目前人教版《美术鉴赏》课本中无任何实践操作的内容。

美术学科实践性强,翻转学习可将实操环节、佳作欣赏等制作成微课提前导入,学生学习后带着个性化的问题在课上探讨,这样便于课前知识传递,课中知识内化,课后知识复习,学生和老师也会获得更多的教学支持和同伴支持。

【课例2】:以《面具制作》为例,将制作过程录制成短片引导实践操作。课前提供如下学习提纲。课中导入《夜宴》片段,引导学生进入情景,课后总结延伸。

(1)面具艺术图例特点有哪些?

(2)面具设计基本步骤?

(3)展示小组制作面具过程,讨论。

(4)组织面具作品展,整理成集。

(三)翻转学习在美术基础教育中的创新性推广

美术无标准答案,给分量化难统一。实践中笔者尝试了任务单设计等方式开展活动,鼓励开放创新性实践,强调尝试、体验、感悟。

教学内容拓展创新,有利于学生建立多样化、独立性观点,分散及聚合思考的能力,最终帮助学生提高审美与人文修养。其教学成果可利用现代化平台,如微博、公众号等进行开放流推广。这样便于学习目标管理、人际交流合作,可将集体智慧和特色文化更有力量的传播到更大范围。

【课例3】:开展班徽设计,成员漫像设计,“我的空间我做主”,绘制传统折扇等融合镂刻、彩绘、雕塑的活动。这些活动美化了班级环境,增进了同学友谊,强化了集体形象,激发了个人创造力。同时展示了班级文化、校园文化、国家文化。

二、翻转学习在美术基础教育中的思考

翻转的核心在于先学后教,学习资源在公共平台流动效果最大化仍需要教师的情感支持、管理支持和学术性支持。

(一)微课入手、建立体系,分享资源。

以微课为代表的动态学习资源生成如同“自助餐”,可重用使用,便于分享、内化、应用、迁移。一线教师应精确设计学习任务,制作接地气有情感的微课,注重合作共享,动态更新、协同创新整合教育资源。教育顶层设计者应防止资源教学两张皮,重视教学系统研发、微课学科体系的建立,帮助师生互构学习建立平台。

(二)利用信息化,扩展课堂开放与交流性。

虚拟学习平台的搭建,便于资源搜索推送。混合教学模式(视频、讨论)人机交互式学习(在线提高、对话、评价),便于学生的思维方式及综合能力的提高。虚拟教学与现实教学统一,有利于教育实现动态智能化、终身化、社会化。

(三)鼓励创新与传播,实现教育泛在化。

推动有效实际的翻转教学,注重探索多学科复合渗透教学,融合地方民族特色、彰显国家文化魅力,利用现代化技术远程发散,输出兼具国际视野和文化内涵的网络课程,注重教育多向性互动与生命力流动。倡导在线自主学习与混合学习结合,利用翻转素材无缝衔接,实现学习泛在化。

三、结语

国家兴衰,系于教育。翻转学习有利于拓展学习资源,接纳新技术和新艺术形态;有利于展示学生差异,实施个性化的教育;有利于平衡虚拟课堂与现实课堂,实现泛在化学习。这样的学习从单纯求知到生活方式与习惯改变,更符合教育公平的理念,是解决大众化教育问题的有效方式。

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