扬长方能致远

20世纪初，西方艺术、西方文化大量东渐，世界文化的多样性、丰富性呈现在中国人的眼前。就西方画而言，尤其是那种惟妙惟肖的逼真，造型的准确，色彩的还原，使国人大为惊叹。时至今日，第一次出国门，在卢浮宫、大都会博物馆、华盛顿国家艺术馆见到西方历代大量精美的油画，这种惊叹依然如故。正是在这种惊叹之后，中国画坛一直众说纷纭，概要言之出现了三种态度，或者说产生了三种论调和主张，即：取消论、融合论、特色论。我们小学开设美术课的目的并不是要培养许多画家，而是要通过美术教学发展学生的形象思维，启迪他们的心智，锻炼他们的创造力和想象力，引导学生接触大自然，激起他们热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的情感。我在从事小学美术中国画教学过程中，发现了一些问题，尝试着抛弃传统的方法，探索新的教学方法，在此略谈一些我在自己的课堂教学中粗浅的体会。

一、激发学习兴趣

兴趣是引导学生进入知识殿堂的向导，我一般采用以下几种方法来激发学生的兴趣：（1）采用尝试法进行教学。让学生在纸上随意点上几点墨或几点颜色，让学生想象可以画些什么，如蝌蚪、甲虫、梅花、樱桃、葡萄等，再进行适当的示范，随即让学生来尝试，让他们体会到国画的优越所在。（2）采用多种表现方法。如采用揉纸法、没骨法、填色法、点染法、晕色法、平涂法等，使学生利用各种表现手法来对心中的事物进行描绘。（3）采用多种工具材料。我在教学中允许学生用水粉颜料，并且用水粉画的方法作画，还可以用油画棒等材料作画。（4）讲名人轶事。中国画历史悠久，名人辈出，名人轶事很多，如“吴带当风，曹衣出水”“吴道子一日之间绘成嘉陵江300余里的壁画，而李思训几月足不出户”的故事“黄家富贵、徐熙野逸”“马一角，夏半边”、山人的“墨点无多泪点多、泪眼中的旧江山”、齐白石的“不倒翁”等故事，可以让学生感受中国画艺术的博大精深。

二、在“玩”中训练技法

玩是每一个儿童的天性，敢于去画，敢于去想象。教师应巧妙地利用这一特点，使学生在“玩”的过程中掌握技能。如画“瓶花”利用破墨的方式进行教学，先用浓墨（或色）画各种不同的线描的画，然后用淡墨或水（色），点在画的中间，利用水的张力，以及宣纸的特征，使画产生了漂亮的肌理效果，由于水分的多少或时间的长短产生了不同的艺术效果。在这个玩的过程中，让学生感受到水分的多少对画面产生的效果。再如利用写字游戏，让学生在玩的过程中应用中、侧、逆、顿锋，掌握色彩知识。让学生用平时写字的方法在宣纸上用墨写上字，可以把字拆开、叠加、拼合等方法进行书写，写时也可用各种运笔方法，然后在不同的空间填上颜色。通过训练，学生对各种用笔、色彩间的关系、疏密关系等知识有了一定的了解，在潜移默化中掌握了国画的用笔和用墨，起到了事半功倍的效果。

三、在生活中学画

美国教育家罗恩菲德早就指出：“在艺术教育中，艺术中介是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富有创造力，而不管这种创造力，将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之运用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已完成。”传统的教学内容是让学生临习梅、兰、竹、菊、山、水、鱼、虫等，学生的主观意念受到限制。实际上，小学国画教学内容应符合儿童的心理特征，贴近他们的生活。我在教学中重视让学生深入生活，可以表现生活中的事物，如鞋、花瓶、自行车、田野的树等静物，还可以表现生活中的某一场景，如卧室的一角、我的窗前等，也可以表现生活中的一些事情，如愉快的星期日、乘凉晚会、快乐六一、小伙伴、动物园，还可以表现生活中的某一场景，如卧室的一角、我的窗前等，也可以表现生活中的一些事情，如愉快的星期末、乘凉晚会等。

四、在观察中学画

观察是获得知识的重要步骤，观察对小学低年级学生来说尤为重要，他们往往对看得少的事物极其生疏，如在画“老虎”时，课前要求学生观察老虎的生活习性，课上播放有关动画片，老师对老虎的各个结构分析清楚，然后让学生感受分析不同情况下老虎的各种神态，再让学生进行创作，这时学生表现出来的老虎各不相同，发火的老虎用红色，也有用各自不同的颜色，如在画老虎头四周的毛时，有的学生用干笔来画，体现出了笔的质感，这说明他们是通过观察用自己的感受来进行创作，能够用笔墨来体现自己内心的感受。这时再选择不同的范例进行比较，让学生选择比较满意的作品，让学生比较容易地接受绘画的基本知识。

总之，小学生的国画童稚味浓厚，彩墨效果强烈，与其工具勾线填色相互映衬更为自由舒展，对绘画语言的应用及表达能力均有进一步的提高，同时加强少儿对祖国传统文化知识的接触、理解，为进行其他形式的教学奠定必要的认知基础，也将会对儿童知识面的拓宽、想象力的丰富、形象思维的发达、创造能力的增强都有好处。