浅议幼儿学舞蹈

摘要：古希腊哲学家疏善在《论舞蹈》中说："舞蹈是一种彻底和谐的艺术，既净化心灵又锻炼身体。"而对幼儿来说，学习舞蹈不仅可以锻炼优美体态，培养美好感情，陶治高尚情操，还可以开发智力，增长知识。因此，舞蹈是一项能使幼儿更健康，更活泼，更聪明的教育活动，研究幼儿舞蹈的是每个幼教工作者必须面对的重要课题。

关键词：幼儿；学习；舞蹈

中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0353-01

舞蹈是一种美德艺术，不但具有特殊的审美功能，而且能促进生理健康和心理健康的发展，它可以塑造各种活泼可爱的幼儿形象，同时在舞蹈演出中可以培养孩子们的爱祖国、爱人民、吃苦耐劳、勇敢向上的精神。古希腊哲学家疏善在《论舞蹈》中说：舞蹈是一种彻底的和谐的艺术，既净化了心灵，又锻炼了身体。我国汉朝班固在《白虎通.礼乐篇》中也这样谈到舞蹈：心中喜悦，口于歌之。手欲蹈之。幼儿时期学习舞蹈，目的也在于此，但在教学上，我们要注意多运用一些生动活泼的教学方法，去激励孩子们学习舞蹈的兴趣，使他们在舞蹈中感到快乐从而达到陶冶情操的目的。

1.选择适合幼儿年龄特点的舞蹈题材

教师要选用适合幼儿年龄特点、幼儿感兴趣和适合本班幼儿具体情况的、具有教育性、艺术性、兴趣性的题材，题材本身要能引起幼儿的审美情趣。如《泼水歌》就集民族性、教育性、艺术性、兴趣性为一体。歌曲通过一个小姑娘把水泼到一个男孩子皮鞋上而引发一段故事，孩子听到这个音乐就会特别感兴趣，有的孩子会手舞足蹈、摇头晃脑起来。 但在教授舞蹈的时候，由于孩子年龄小，对音乐的领悟力低，如果教师只是注重让孩子听音乐而学习舞蹈，就会造成孩子对音乐的疲乏心里。这时候教师要把故事内容讲给孩子，让他们在脑海中形成一个故事的概括，这样教师教授起来就会变得轻松自如。所以，选择幼儿感兴趣的音乐和舞蹈教材，直接关系到活动的成败，也是达到预期教学目标的前提条件，是提高幼儿对舞蹈感兴趣的基础。

2.加强幼儿舞蹈课的游戏性，让幼儿动起来

游戏是幼儿喜爱的一种活动，而舞蹈本身就与游戏有着重要的联系。在一日活动中，恰当的给幼儿提供音乐刺激，激起幼儿愉快的情感，使幼儿的音乐天赋得以很好地发挥，主动参与活动。我们知道，幼儿舞蹈不是凭空臆造的，而是从社会生活中发掘出来的。从游戏演化而来的舞蹈有许多。如起源于劳动游戏演化而来的《秧歌舞》、起源于美国街道轻松玩乐的街舞都有浓厚的游戏色彩，互相的挑衅和斗殴都在舞蹈中表现的淋漓尽致，影响着一代又一代舞者。总之，通过音乐游戏教学活动，在音乐视野、音乐知识与技能方面均应逐步扩大、逐步深化，从而启迪幼儿智慧，发展幼儿的舞蹈才能。使幼儿根据音乐的风格、特点和内容情节、变化等等，在音乐声中，发挥创造性，能较真实形象而有感情地表演内容，在学习中体验快乐，继而激发再学习的兴趣，促进动作和机体的协调。

3.发挥音乐的功能，帮助幼儿学习舞蹈

舞蹈发展到今天，是与音乐形影不离、难分难解的。虽然，音乐可以脱离舞蹈进行独自演奏，但舞蹈却离不开音乐。如果一节课中没有音乐，教师只是枯燥的喊一、二、三，二二三的让幼儿练习动作，那么，教学是毫无效果的。音乐和舞蹈是一种相互表现，相互促进的统一体。舞蹈可以解释音乐，音乐则可以为舞蹈展开氛围，激励情绪。

对于幼儿学习舞蹈来说，音乐是第一课。首先，舞蹈应该注意乐曲的节奏，幼儿的思想活跃，在表达情感上也是明朗的。在教学中，教师要注意选择一些形象鲜明、优美热情、节奏明快的音乐和儿童歌曲，让孩子多听、多想、多欣赏，或者一首曲子反复的听，使他们随着音乐手舞足蹈，教师不要加以限制，更应该提倡奥尔夫音乐教学方式。反复欣赏音乐使孩子们具有一双善听的耳朵，而音乐直接激发了幼儿对舞蹈的兴趣，他们自己就能根据音乐创编好多舞蹈动作，这在舞蹈教学中我们常常会看得到。其次，对幼儿来说，就避免了学习舞蹈的枯燥和疲劳，对教师来说，减轻了教学中反复教授而没有效果的苦恼。

如动物模仿动作的学习，教师可以在引导幼儿观察生活的基础上，把握动作特点，自由创造表现。像兔跳，可以是双脚并拢跳，也可以是双叉跳；像鸭走，可以双手放在嘴前模仿鸭子的扁嘴巴，也可以双手放在体侧模仿鸭翅膀；像鱼游，可以双手放在身后做鱼尾巴，也可以双手一前一后做鱼鳍模仿游的动作……大自然蕴藏了无数的舞蹈语素，也给了幼儿模仿创造的动力，教师的点拨更让幼儿在模仿和创造中获得美的感受。可见，模仿不仅是一种学习方式，而且有一定的心理接受的合理性。不过早地强调"即兴"，给予"模仿"充分的感性认识，让幼儿通过模仿超越旧的自己，创造新的自我，是实现"学舞蹈"的重要基础。

4.幼儿舞蹈应该充满童趣，以幼儿为主题

在长期的舞蹈教学中，我发现具有主题单一、节奏明快、情节有趣等特点的舞蹈幼儿容易接受。比如：《男儿当自强》、《中国功夫》、《小小康巴汉子》等这些舞蹈，孩子们喜欢，也感兴趣。他们自己就能边唱边创编，感情真挚饱满，学得特别快，一节课基本动作就能掌握，一群威武的功夫小子在摸、爬、滚、打中锻炼了意志。又如《嬉水的小丫丫》，我先讲故事：一群小姑娘来到小溪边玩水，他们看到碧绿的荷叶上盛开着粉红的荷花，高兴的呼喊远处的小朋友来看溪中美景。通过故事讲述，幼儿理解了音乐所表现的内容，表情和动作在表演别到位。

在舞蹈方面，不能过分要求技能技巧，应该多考虑幼儿的生理和心理的承受能力，创编幼儿舞蹈更是如此。有的教师往往要求幼儿技能技巧到位，这样，既限制了幼儿发挥想象力，又使幼儿对舞蹈失去了兴趣，让他们感到舞蹈动作太难，产生排斥心理。幼儿年龄小，不能像成人那样追求扎实的基本功、高难度的动作以及规范的手位和脚位，而应该让幼儿主动参与到音乐与舞蹈的艺术活动中来。教师通过观察及时发现幼儿对舞蹈的表现兴趣，从而保护兴趣的萌芽，使其稳定而不断的发展，从而激发幼儿的上进心、自信心、自尊心。

幼儿舞蹈发展到今天，已经不仅局限在幼儿教育范围了，孩子们活泼可爱的舞姿，经常出现在各种舞台上，经过舞台锻炼，不仅巩固了教学，也使幼儿的舞蹈表现日趋成熟，开阔了孩子们学习舞蹈的视野，增强了艺术审美能力。因此，作为一名幼儿教师，捕捉幼儿生活中的点点滴滴，才能创编出更好的、适合幼儿的舞蹈。摸索出一套行之有效的教学方法，促进幼儿学习舞蹈、热爱舞蹈！

总之，作为教师应注重让幼儿在真实性舞蹈情境中，通过师生互动，获得动作发展、情绪体验、合作交流成功带来的成长快乐。在追求舞蹈教育创新道路上，教师不能盲目地求新求异。其实，我们更多的需要一种对教育本真的回归，要善于在最熟悉的地方寻找"风景"，不能因为盲目地给予幼儿"自主"，而让幼儿失去"学舞蹈"的机会。

参考文献：

[1] 教育部基础教育司编写.幼儿园指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002，01.