“启发式”教学在语文教学中的应用

营造和谐的课堂气氛是启发式教学的基本要求。和谐的课堂气氛常常使学生情绪高昂，智力呈现最佳状态，始终保持积极的学习心态；而不良的课堂气氛往往使学生产生厌倦、烦闷、冷漠之感，从而压抑学生学习积极性，窒息智慧的火花。课堂提问作为启发式教学的一种基本形式，自然也就成为教师调节课堂气氛的重要方式之一，在语文教学中如何运用启发式教学方法呢？

一、创设情境，巧设提问

波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”所以，通过诱思使学生达到自主探究应该是当今教学的理想方式。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是“问题”。因为没有问题，也就难以诱发和激发求知欲；没有问题，就感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考。那么，学习也就只能停留在表面。所以，现代学习方法特别强调，“问题”在学习过程中的重要性。当然，这里所说的问题包含两个方面，一是老师向学生提出问题，二是老师去鼓励、引导学生自己提出问题。要提高学生的思维敏锐性，引导学生积极思考，就必须创设生动有趣的情境，营造一种和谐的氛围。这个情境应该是一种宽松、自主学习的环境，让学生在民主的、和谐的、平等的情感化学习氛围中进行探究性学习。心理学研究表明，良好的心境可以使人激情勃发、思维敏捷、联想活跃，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新积极性。

亚里士多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇始。”强烈的发现兴趣和欲望，激发了学生学习的求知欲、主动性、探究性也就被充分调动起来。也只有这样，学生的创造潜能才会得到较好的发展。学生有了疑问才会去进一步思考，思考才能有所发现，有所创造。

二、循序渐进，拓展加深

荀子在《劝学》中说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”《学记》说“不凌节而施之谓孙”。这里说的，都是要求合乎逻辑地安排教学内容，由浅入深，才能保证学生系统地掌握知识，发展学生的认知能力和才干。实际上，循序渐进既是教学原则，更是人的认知规律。课堂提问的过程是师生共同提问和解决问题的过程，是培养学生思维能力的过程。因此，教师在教学中提出问题也应当是根据学生的认知水平，依据教学目标和教学的重点、难点，精心设计一些有针对性、启发性、层次性的问题，循序渐进，由浅入深，使学生对知识的掌握呈现出不断积累、逐步加深的良好状态。从而加深了对文章主题的认识。当然，一堂课的提问内容，必须在统揽全文、深入钻研的基础上，精心设计，切忌信口设问；学生在回答问题后，教师应该及时地对学生的表现进行激励性评价，这样的评价或称赞可以使课堂气氛活跃，学生兴趣盎然、跃跃欲试，他们会用最大的潜能去探索知识，在轻松愉悦的氛围中取得成功。

三、引导质疑，活跃思维

处理好提问的节奏。学须有疑，学贵有疑。这已是古今中外教育家的共识，但“问”须有度。一节课教师一讲到底，只讲不问的“满堂灌”已为人们所摒弃；而以问代讲，一问到底的“满堂问”也是不可取的。寡问，学生难有参与的机会，思维过“弛”；滥问，学生疲于奔命，思维又过“张”。其结果都导致学生厌学，“过犹不及”讲的正是这个道理。因此，课堂提问要疏密有致，才能张弛得体。适度的课堂提问犹如平静的湖面投下一粒石子，能有力地激发学生思维的波澜，真可谓是“一石激起千层浪”。所以，在一堂课中应首先处理好提问的密度，既不能过高，也不宜过低，当然，提问的密度还应视教学的具体内容而定，新授课应少些，复习课可多些。

“问”与“答”之间要有适当的时间间隔，间隔太短，学生对问题缺乏充分的感知和足够的思考，思维无法深化，容易造成“卡壳”、冷场、答非所问或答问失之肤浅；间隔太长，又使教学显得松散、拖拉。“问”与“答”的长短应视问题的难度而定，较容易的问题间隔可短些，难度较大的问题间隔可适当放长。鉴与此，问题的难易比例应控制在一个适当的范围内。一般来说，一堂课中难、较难、易三种题型的比例应控制在1：3：1左右，就是既有面向大多数学生的一般问题，又有针对优秀生和差生设计的较难和较易的问题，让优秀生消化起来耐咀嚼，有滋味，继续保持优越感和榜样作用；让中等生和后进生都获得参与的机会，从而唱好大面积丰收戏。节奏把握好了，课堂上才会呈现出紧张而有序的良好氛围。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”

总之，启发式提问是在中国有着悠久历史的教学方法，在我们大力实施新一轮的课程改革、深入推进素质教育的今天，它仍有着强大的生命力。我们要积极适应新课程教学，就必须继承优良传统，创新教学方式和手段，始终把促进学生的健康发展放在第一位，坚持做学生的“导航塔”、“指路灯”，用我们的激情和真情让学生智慧的火花不断闪烁，真正为学生的终身发展奠定牢固的基础，做一个无愧于时代、无愧于人民的“人类灵魂的工程师”。