宁夏职业院校多媒体教室规范化建设调查研究

摘要：多媒体教学在现代教育中是非常普遍的教学手段，它的优点有目共睹，在高职院校里多媒体教室几乎是大家“争抢”的对象。但在人机工程学方面有不少。如果不尽早解决，势必要降低多媒体教学实际效率，且影响教师和学生的身体健康。本文将通过对宁夏三所高职院校中多媒体教室的使用者的调查，经统计分析得出多媒体教室存在的问题，研究并给出相应的改良方法和参数，使其更符合人机工程学，使多媒体教室的使用者能更好的教与学。

关键词：多媒体教室；规范化建设；调查研究

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 02-0109-03

一、多媒体教室使用问卷调查分析

（一）研究对象

以宁夏三所高职院校的在校学生和教师为研究对象，采取分层抽样方法，在各学校随机抽取50人作为调查对象，他们分属于使用多媒体教室的不同年龄和专业群体，具有比较充分的代表性，此次调查共发出问卷150份，收回有效问卷150份，其中男性占45%，女性占55%；比例基本合理。其中教师25%，学生75%，无回答0%。专业包括：新闻、英语、信息管理、教育。

（二）调查问卷的分析

1.具体调查数据（教师）分析整理如下：

多媒体教室的使用：经常19（人），一般10，很少1；投影仪器的使用：经常17，一般8，很少5；中控台的使用：经常14，一般10，很少6；中央控制台的设计合理性：合理2，一般19，不合理9；中央控制台的摆放：合理7，一般11，不合理12；投影幕布的位置：合理11，一般13，不合理6；多媒体教室的照明：好9，一般15，不好6；多媒体教室的音箱效果：好13，一般10，不好7；多媒体教室的通风效果：好5，一般19，不好6；在多媒体教室与学生的互动性：好10，一般15，不好5；对多媒体教室的教学效果的态度：满意15，一般12，不满意3。

通过调查发现出以下几点：

（1）多媒体教学能让教师面对大量数据信息轻松处理。大多数教师愿意选择多媒体教室进行教学；

（2）大多数教师认为中控台的设计不合理，认为中控台和投影幕布的摆放还应再做调整；

（3） 50%的教师对于多媒体教室的照明效果不太满意，44%的教师对于音箱效果满意，63%的教师认为多媒体教室的通风效果还有改进的空间。

（4）50%的教师认为在多媒体教室中教学与学生的互动性较弱，但是教学效果不错。

（5）中控台的位置不合理。上课时，教师不能完全看到投影屏幕，这样不能完全掌握学生的关注点。

（6）投影幕布的位置不合理。上课时，大多数教师喜欢黑板与投影幕布兼用，但是大多数教室的幕布挡住了黑板，具体数据在下节出现。

2.具体调查数据（学生）分析整理如下：

在多媒体教室上课感受：喜欢74（人），一般44，不喜欢2；投影幕布的位置：合理24，一般63，不合理33；投影幕布清楚程度：很清楚15，一般75，不清楚30；中央控制台的摆放：合理23，一般63，不合理34；中央控制台的设计合理性，合理24，一般57，不合理39。照明：好62，一般52，不好6；音箱效果：好33，一般77，不好10；通风效果：好25，一般77，不好18。

（1）61%的学生都喜欢在多媒体教室上课，充分证明了在多媒体教室授课能够调动学生的积极性；

（2）大多数学生认为投影幕布的位置和清晰程度、中央控制台的摆放位置还有很大的改进空间；

（3）大多数学生认为多媒体教室的照明很好，但是音箱和通风效果还不能达到满意的要求；

（4）大多数学生喜欢坐在多媒体教室的中间位置，普遍觉得第一、二排座位离投影屏幕的距离太近，上课时需要仰视投影屏幕；有一半的学生认可多媒体教室的教学效果。

二、多媒体教室现状调查表分析

（一）三所院校多媒体教室数量分析

本文所调查的三所院校具有很强的代表性，A类院校代表近五年按政府规划搬迁到新校址的职业院校，B类院校代表还未规划搬迁，仍是旧校址的职业院校，C类院校代表的是企业办学的、未搬新址，在学校建设方面较之落后的职业院校。本节只是对这三类院校的多媒体教室的数量及三种多媒体教室的数量做个调查比较。

在多媒体教室数量上，A校49间小教室5间大教室，B校46间小8间大，C校4间小没有大教室。在多媒体教室占全院教室比例上，A校87.5%（小）83%（大），B校33%（小）80%（大），C校15%（小）。

从调查中发现：

（1）A校刚搬了新校址不到三年，多媒体网络教室和多媒体语音教室是第一年就建好的，多媒体演示教室是两年内将普通教室逐渐改成多媒体教室，所以从数量和质量上都比其他两所院校好；宁夏这样的近五年搬新校址的职业院校还有几所，其教室的建设、多媒体教室的建设有很多相似之处。

（2）B校与A校不同，校址是有年头的，一些硬件也是有年头的，但是，B校也是逐渐分批次的改造多媒体教室，虽然其多媒体教室的数量还不多，但多媒体教室内的设备配置与A校相似。其多媒体网络教室还没有建成，但学院计划上是要在近几年建设三间。

（3）C校与A、B校的性质不同，属于企业办学，所以在调查中发现多媒体教室是落后的。因为其多媒体教室的数量有限，所以多媒体教室的上课率是100%，其中多媒体语言教室已经关闭了，原因是机器故障，无资金修理。

（二）三所院校多媒体演示教室布局调查表分析

三所院校因其建设不同，多媒体教室大小不同，所以其教室的布局也不相同，在调查面积方面发现：

（1）A校与B校的多媒体演示教室的面积是相同，但排数不同；这样的座位数量和排数与面积是符合人体工程学的。

（2）C校与AB校的面积不同，明显小于AB校，而且座位数是三所中最高，可以看出学生的座位空间很小，不符合人体工程学。

而从多媒体演示教室布局调查中，发现以下问题：

（1）投影布都挂在黑板上。

（2）B和C校的中央控制台就在传统讲台上，代替了传统讲桌，A校的中央控制台在传统讲台左侧或右侧，没有代替传统讲桌。

（3）AB两校的投影布与第一排和最后一排的距离基本相同，C校的此距离明显较小。

（三）两所院校多媒体网络教室布局调查分析

三所院校中，B校的多媒体网络教室还没有建设，这里只做A与C校的多媒体网络教室的布局比较。两所院校的多媒体网络教室的布局与各自多媒体演示教室的布局相似，只是A校比C校多了一个交换机，而交换机都与学生的座位十分靠近。

（四）两所院校多媒体语音教室布局调查分析

三所院校中，C校的多媒体语音教室因为设备故障，已经封锁，故这里只做A与B校的多媒体语音教室的比较。我们发现，AB院校多媒体语音教室的布局基本相似，中央控制台都在传统讲台上距离黑板的距离很近。

（五）多媒体教室的现存问题

经过问卷和实际测量调查，发现这三所高职院校多媒体教室的现存问题如下：

（1）多媒体教室的布局各不相同，尤其是投影屏幕、中央控制台和交换机的摆放位置都不相同，但是学生与教师对现在的摆放都不满意，原因是教师需要回头才能看到投影屏幕，而对于学生来说，第一排需要抬头看，有的看不到是因为被中央控制台挡住视线，所以大部分学生选择中间的座位上课，后排的学生反映看不清楚。

（2）投影屏幕与黑板的位置不规范，有放在左边，有放在右边，有放在黑板中间，还有只有投影屏幕而没有黑板的多媒体教室，到底投影屏幕如何放置是最优的在下一章进行分析。

（3）三所院校采用的窗帘也不相同，有全遮光的，有半遮光的，有涂层的，有普通的，到底哪种窗帘最适合放在多媒体教室中，在下一章进行分析。

（4）大部分师生对音响效果满意，但对于多媒体教室的通风状况不满意，所调查的三所院校都是普通教室改为多媒体教室，那么多媒体教室的空气环境达到哪些标准才是适合教学，这些都在下一章进行分析。

三、多媒体教室规范化分析

（一）多媒体教室的布局分析

本文将多媒体教室分为三个区域，分别为授课区、听课区和投影区。所调查的三所院校在这三个区的布局都有缺陷：

出现的问题：

（1）老师在授课时与学生面对面，而投影屏幕在教师的正后方或左侧方，见上图5一1。在教学过程中，老师是看不到投影屏幕的，而学生是集中到投影屏幕上，所有老师无法抓住学生的关注点，这就导致教学的互动性不佳。

（2）中控台在右前方或中间的位置，遮挡左端前排学生或中间前排学生的视线。

解决方案：

如果做出如上图调整就不会挡住前排学生的视线，教师也能看到屏幕，将中控台放的角度与讲台和第一排成45度左右。调整后，教师教学时既可看到听课区的学生的关注点，也可以轻松的看到投影屏幕，这样教学的互动性变得积极，而且中控台不再遮挡左端或中间学生的视线，三个区域的布局合理许多。

（二）多媒体教室的投影屏幕和黑板分析

投影屏幕是学生观看教学课件的重要途径，其性能的优劣直接决定课堂教学学习效果。需要考虑的因素有：屏幕位置、高度、宽度和反射率等问题。本节阐述投影屏幕与学生视角的关系，分析投影屏幕与黑板的合理位置关系。

1.垂直视角

（1）在垂直平面视野中，标准水平视线为O度，则最大视区为视平线以上50度和视平线以下70度.颜色辨别界限为视平线以上30度，视平线以下40度.实际上人的自然视线是底于标准视线的，在一般状态下，站立时自然视线低于水平线10度，坐着时低于水平线15度；在很松弛的状态中，站着和坐着的自然视线偏离标准视线分别为30度和38度.观看展示物的最佳视区在低于标准视线30度的区域里.人眼向上最大转动角度为25度，向下最佳转角为30度。眼睛在这个范围内观察事物是准确和清晰的。因此，教室中任何座位学生的视角向上不应大于25°。

（2）王晓东在其论文中作了实验，实验结果是第一排学生与投影屏幕之间的视角为25度时，第一排距投影屏幕的距离应该是4300-45米之间（即第三排到投影屏幕的距离）。当第一排视角小于25，后面各排的视角均小于此值.

（3）所调查的三所院校中，第一排据投影屏幕的距离是1910和12米，远没有达到这个数值，C校因为教室小，排数多所以无法做这样的调整，但是AB两所学校是可以作出这样的调整。

2.水平视角

（1）在水平面内的视野是：双眼视区大约在左右60度以内的区域，在这个区域里还包括字，字母和颜色的辨别范围，辨别字的视线角度为10度～20度，辨别字母的视线角度为5度～30度，超出这个范围外字和字母就趋于消失。对于特定的颜色的辨别，视线角度为30度～60度，人的最敏锐的视力是在标准视线每侧1度的范围内；单眼视野界限为标准视线每侧94度～104度。

（2）根据王晓东在其论文中的实验结果验证本文所调查的三所院校多媒体教室，发现最左边或最右边学生直到第八排，距离投影屏幕为7.2米、7.8米和6.5米，小于9米，所以水平视角超出了30度。（这个实验是在投影屏幕在黑板中间位置适用）眼睛在这个角度去看投影屏幕时，为调节眼睛疲劳，会转动头部和身体，长时间保持这样的姿势会使背部肌肉拉伸出现疲劳、酸痛症状。也会使脊椎受力不均，产生变形。为缓解这种现象，可以将左右两侧的桌椅向教室中心偏转15-17度为宜。这样两侧的学生都能清晰看到投影屏幕的内容。

（三）投影屏幕与黑板

三所院校中，多媒体演示教室都采用的是黑板，A校多媒体网络教室采用的是白板，C校多媒体网络教室采用的是黑板，调查发现，投影屏幕与黑板的位置不一样，AB两校投影屏幕是在黑板的左侧位置，C校是在黑板的右侧位置，那么哪个位置最合理，下面详细阐述。

（1）据我国GB10000-88《中国成年人人体尺寸》所提供的数据，黑板下缘高度应按男性第95百分位的肘高来设计，同时考虑鞋高及学生坐姿观察的高度，所以黑板下缘的高度以1.1米-1.2米为宜。另一个是黑板上缘的高度，需要考虑两个方面的因素：一是教师手执握粉笔上举的高度，二是板书的容量。我国成年女性平均手上举高度为1.9米左右（加鞋高修正量），男性为2.1米左右，所以黑板上缘高度以2-2.1米为宜。调查三所院校的黑板高度在此范围内。

（2）如果是学习区的学生观看屏幕的角度适宜，投影屏幕应该置于黑板的中间位置，这样左右两侧的学生做向中心调整15-17度才能实现，如果屏幕在黑板左侧，则不仅右侧学生做调整，中间学生也要调整，同理，如果屏幕在右侧，则左侧和中间的学生都需要作出调整。黑板的位置都置于墙壁的中间位置，所以投影屏幕如果放在黑板的中间是最有利于学生的观看角度。

（四）多媒体教室的光环境分析

1.三所学校的问题

对于教室中的光照度的要求，国家是有明确规定的，一般要求教室桌面的最低照度不能小于150lx，而黑板的最低照度不能小于200lx。从供人舒适的角度看，最适宜的平均照度为2000lx，但综合考虑能耗和经费，一般有1000lx的照度就几乎不会引起任何怨言，是较合适的照度。

宁夏的光线条件很好，如果在天气明朗时，多媒体教室直接采用自然光线，那么势必导致投影屏幕的不清晰，如果在天阴是，采用自然光线投影屏幕的清晰度还能接受。所以，在三所调研的学校，都采用窗帘进行遮光，人工照明进行教学。

光环境调查时发现以下问题：

（1）无论天气情况如何，一般都要拉上窗帘，通过人工照明进行教学活动，对于电力资源的浪费十分严重。

（2）各校窗帘各不相同，有的是普通窗帘，有的是遮光防火窗帘，哪种窗帘适宜用在多媒体教室？

（3）各校拉上窗帘的方式也不同，有的全部窗户都拉上窗帘，有的靠近投影屏幕的窗户拉上，到底哪种方式最适宜，能最有效的将自然光与人工照明结合？

照明问题的解决方案

无论是人工辅助照明的方式还是利用自然光的方式在多媒体教室光环境的处理上都有自己的优势与不足。人工辅助照明可以使多媒体教室达到屏幕清晰，其他区域满足阅读、书写的基本要求，但是浪费能源；利用自然光的方式，虽然节约了能源但削弱了多媒体屏幕的清晰度。因此在多媒体教室的使用过程中两种方式要科学研究，合理搭配，使多媒体教室的光环境既能满足使用要求，又能节约能源。

（1）采用浅色的窗帘，使进入教室的光线的强度减弱达到既能满足阅读书写的要求，又不至于把屏幕区域照的太亮的目的。

（2）把靠近多媒体屏幕的窗户用厚窗帘把光线完全遮挡，后面的窗户适当的留部分非遮挡区域，少量光线可以进入，使进入教室的光线对屏幕区域的影响尽量减小。这种方式十分适合多媒体演示教室，将靠近屏幕的窗户遮住，而后面还有自然光进入，师生既能看清屏幕又能看清桌面。

四、多媒体教室的声场分析

三所院校声场问题：

（1）三所学校的多媒体教室都是通过旧教室改造而成的，没有进行相应的声学处理，教室都是平面形状矩形的.因此发现以下声学问题：

（2）筑声学方面，外界干扰较强；装修吸声材料使用不妥，造成背景噪声较大、混响时间偏长，扩声系统会影响隔壁班级的正常上课秩序；配电影响音频传输，出现干扰.

（3）声系统方面，设备档次低，交流噪音高；音响系统位置分布不合理，造成声场不均匀；音响系统设备参数调在不佳的位置，使学生上课听不清，影响教学质量.

声场最优化方案

（1）建筑声学环境的处理：建筑声学环境直接影响声音的传播，每个房间都有本身的声学特性，建筑材料、空间大小及形状、内部装饰及设施的摆放都是室内声场的影响因素。设计多媒体教室时，最佳的房间形状是传统的长方形，控制房间的长、宽、高比例，理想的比例是2：1.5：1，避免室内空间三维比例为正整数关系，这样可以避免产生驻波。

（2）国家标准和规范，GB50371―2006厅堂扩声系统设计规范、GYJ25语言扩声系统声学指标等。根据这些标准和规范知，多媒体教室声场的声学指标须达到国家标准。

（3）音箱安放的位置尽量在传声器的前面，以避免声反馈产生啸叫，主音箱最合适的位置安装在讲台前沿3～4m高的两侧墙上，与垂直方向有一定的角度，音箱面以适当角度向下朝向主收听区，以提高直达声的覆盖范围。这样可以使前排处在声辐射波束的边沿，使前排区声压级不致过大，后排声压级不致过小，从而使整个教室获得比较好的声场均匀度。

另外，直达声指向学生位，衣服头发等对声音有较强的吸收能力，可减少侧墙和后墙对声音的反射，从而避免因矩形教室引起的声染色，有利于提高扩声的清晰度。

参考文献：

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[4]蔡丽霞.多媒体教室声学环境的分析及营造[J].中国现代教育装备.2008，05.