浅谈小学英语任务型教学中的任务设计

摘 要：着重介绍了小学英语任务型教学中三种任务设计类型，并对如何设计这些任务做了详细的阐述。

关键词：任务型教学；任务设计；小学英语

任务型语言教学把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，体现了以学生为本的教育理念。它可以根据学生的不同水平设计出不同的任务，让学生通过与学习伙伴共同完成任务，调动学生的学习兴趣，提高其各方面能力，培养他们的合作精神及参与意识，在完成任务的过程中体验成功的喜悦并实现自我价值。

在日常教学中，我们常采取以下三种任务型教学活动：Jigsaw tasks（拼图任务）、Guessing tasks（猜猜任务）、Creative tasks（创造性任务）。下面我将结合教学实践谈谈如何设计这些任务。

一、Jigsaw tasks

拼图任务形式多样，其特征是学习小组把一些零乱的、不完整的图文部件拼接完整，再用英语汇报拼图结果。这是一张较为常见的任务设计，通常用于比较形象的词汇或字母教学。

拼图任务中，一部分任务较为简单，大多数学生可以顺利完成；一部分任务难度较大，英语水平高的学生可以大显身手。此类任务操作起来比较简单，且层次性明显，可兼顾不同水平学生的学习能力，具有一定的挑战性，可很好地调动学生的学习兴趣，使学生在玩的过程中掌握一定的英语知识，提高学生的动手能力和语言运用能力，培养学生的合作意识及竞争精神，做到学以致用。

二、Guessing tasks

猜猜任务是让学生在猜一猜的游戏过程中达到运用语言的目的。此类任务趣味性强，深受教师和学生的青睐，在英语教学活动中运用率很高。如，在教学动物类单词时，针对不同动物的特点用英文编写出一些小谜语，让学生分组阅读、讨论，猜出谜底。短短几分钟时间，不仅调动了学生的参与积极性，巩固了所学知识，还扩大了学生的阅读面，并使其在猜测的过程中获得快乐与成就感。又如，教学句型“Where’s ...？ It’s on/ in/ under ...”时，用课件展示一间漂亮的房子，让学生分组对房间的摆设进行设计，根据自己的设计问答。教学句型“What’s he/ she doing？ He’s/ She’s...”时，让学生看一系列有趣却不完整的图片，分组猜一猜图上的人物或者动物在做什么，比赛哪组同学的正确率高。这些活动，都可充分调动学生的学习积极性，使其真正参与到学习过程中，发挥其主体性，提高他们的语言表达能力。

三、Creative tasks

创造性任务是指具有探索性、开放性和实践性的任务。此类任务常常需要花费学生较多的时间和精力，却极受学生欢迎，原因在于它能够充分发挥学生天马行空的想象力，符合小学生乐于动手的年龄特点。如，在学习句型“Where are you from？I’m from ...”后，让学生为一些世界名人或自己设计名片。学生觉得只是介绍名人名言的家乡太过单调，课外通过上网、查字典、请教家长等途径丰富了名片上的内容。这样一来不但拓展了知识面，还培养了学生自主学习的能力。又如，在学习了五官及身体部位类的单词后，让学生凭想象画出自己心目中的外星人。老师话音一落，学生就迫不及待地忙起来了。他们一边埋头画画，一边嘴里嘀咕着“He/ She has...”不一会儿，一张张有趣、另类的外星人画像伴着其创作者的解说出现在大家面前，教室里不时爆发出快乐的笑声。这不正体现了“学中玩，玩中学”的教育理念吗？再如，在教学句型“What’s he/ she wearing？ He’s/She’s wearing ...”时，让学生为一些卡通形象设计服装。学生接到任务后异常兴奋，一款款创意十足的服装跃然纸上。更令人欣喜的是，他们在讲解设计理念或服装的功能时，运用了大量新词。由此可见，创造性任务不仅可以操练、巩固所学语言，拓展学生的知识面，还可以锻炼学生的综合能力，培养学生的创新精神，带给孩子们更多学习的快乐及成就感。

总之，任务型教学是为课堂教学服务的，是有益于学生的。它有助于提高学生运用语言进行交际的能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心，更有助于培养学生自主学习的能力。因此，教师应不断提高自身业务水平，充分发挥教学才能，将授课内容与实际生活相联系，设计出各种适当有效的任务帮助学生学习和运用语言。

参考文献：

黄剑茹.在任务型语言学习中如何设计tasks？[J].中小学外语教学，2001（9）.

作者简介：李丽红，女，1980年10月出生，本科，就职于安徽省淮南市谢家集区第一小学，研究方向：小学英语课堂教学。