如何培养小学生自我管理的能力

教育的重要内容是重视人的全面发展,重视学生完整人格的培养、个性的充分发展。而在我们现实的教育环境中,小学生依赖教师、离不开班主任、独立意识不强,大部分学生不能独立地处理和安排自己的生活,没有展示自己才华的渴求。在现实的教育过程中,小学生往往只能被看做是被教育的对象,教师在教育工作中,常常是“以管优先”,提出各种各样的教育要求,可是由于小学生自我认知、自我管理、自我体验的能力都相对较弱,很多情况下都跟不上教师的教育要求,于是,心理学上的“意义障碍”就出现了。而实际中,“意义障碍”的出现使得教师觉得教育要求并不能达到,而不得不提出更多的教育要求以期待对学生能够“加强管理”。这样循环的结果是,“意义障碍”越积越多,学生也并没能跟上教师的教育要求,反而更加难以管理了。

现在有一种普遍的反常现象发生在各类学校中,这就是,随着年级的增长,学生越难以管理,越不听话,越叛逆。这足可以证明我们培养学生自我教育能力的重要性和迫切性。辩证唯物主义的观点告诉我们,外因是事物变化的条件,内因是事物变化的根本。人的成长和进步,主要在于自身的动力,在于个人主观能动性的发挥程度。而在实际教学工作中,培养和引导学生自我管理的能力既是重要的,也是必要的。为了学生能健康成长,教师应教育和指导学生学会自我管理。

我认为,良好的班集体是小学生全面和谐发展的乐园,而一个良好班集体的形成则重在管理。教师在有效地进行班级管理的过程中,关键是要教育和指导学生学会自我管理,充分发挥各方面的积极因素,构建起一个全方位、多层次的管理力量体系。使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,逐步完成由教师管理向学生自我管理过渡,达到“管是为了不管”的目的。

所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。

一、小学生自我管理能力的实现,是现在班级教学的一个基本要求

我们所实行的班集体教学,其优点是可以提高工作效率,培养孩子们的团队合作精神和伙伴意识,但其显然难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。而小学生自我管理就可以弥补集体教学模式中管理上的不足之处。现在我们可以这样说,一个班集体的教学管理能否顺利开展、进行,在很大程度上取决于小学生的自我管理水平。由几十名小学生组成的班集体中,必须要求每一位同学都发扬主人翁精神,每一位同学都把自己当成班级的主人,每一位同学都想要成为班集管理工作的积极参与者和贡献者,一个班集体才能健康存在并呈现出勃勃生机。

二、引导小学生进行自我管理,可以极大地提高他们自我教育的能力

现代教育学研究表明,小学生能否接受好的教育,受内因和外因的影响。而其内部因素,从根本上说,其重要途径就是引导小学生进行自我管理,从而使学生们能够在更好的环境中接受学校的教育。

三、引导小学生进行自我管理,有利于从小培养他们独立的个性

“独立”不仅指不依赖他人,自己有较强的生活自理能力,更重要的是指相信自己,有足够的自信,有一定的承担责任的心理准备和能力,并且具有开拓创新的思维能力。我们进行教育的目标最终也是为了培养社会所需要的各类人才,也就是具备各种现代化的知识结构,并具备独立个性能为自己的行为承担后果的人才。在班级管理中有效地实行自我管理,有利于培养小学生正确认识自我、约束自我的能力,明确人与人之间的合作关系,培养符合现代化要求的人才。

自我管理的直接动力来源于小学生行为自律,自我服务的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的计划性和目的性。因此,我们教师,仅仅了解、培养学生自我管理的重要意义显然不够,更重要的,也是我们最应该做到的是引导小学生进行自我管理。

(一)强化小学生自我管理的意识

引导自我管理首先要强化自我管理的意识。教师要对学生进行生活学习的独立性教育,为学生创设出一种平等且民主的教育氛围,使学生意识到,自己是班级的小主人,自己好的言行可以为班级增光添彩,而不好的言行可能会使班级减少荣誉。

(二)要制定班级的各项规章制度

一般说来,小学生的心灵是最纯洁无瑕的,他们更乐于遵守纪律并配合教师的工作,也更乐于为集体服务。只要建立健全班级的各项规章制度,使学生明确了解这些制度,每个学生都会乐于积极参与班级的管理。同时,教师应该爱护并尊重学生自我管理的积极性,并在此基础上经常进行成就强化。

(三)帮助学生制定一个切实可行的、整个班级共同的奋斗目标

有了一个班级共同的奋斗目标,也就有了班集体所有学生理想和前进的方向。在这个过程中,需要使每一位学生充分发挥主人翁精神和团结奋斗的积极性。务必使学生们看到,整个班级奋斗目标的实现,必须要靠全体学生的共同努力。出现问题时,也应该引导学生多讨论,让自己发现问题并自己讨论出方法来解决问题,使实现共同奋斗目标的过程成为教育与自我教育的过程,使学生对班集体的荣誉感和责任感油然而生。

(四)在各类班级活动中培养小学生自我管理的能力

由于小学生课程设置的优势,培养其自我管理的能力,除了课堂教学外,丰富多彩的课外活动也是一条重要渠道。本着培养自我管理能力的目的,教师最好是只给予学生一定的指导和建议,引导他们向更好的方向发展,而不是完全主持、包办整个活动,而且还应该在活动中尽量注意到,使每一位学生都得到锻炼的机会。在活动结束后,对活动情况的评价也是至关重要和必要的。教师一定要注意强调活动的深远意义,以使其建立长效机制。

综上所述,搞好班级工作的重要环节之一就是培养和引导小学生自我管理的能力。这是一种重要的能力,也是充分发扬班级民主,让全体学生积极参与班级管理,调动学生们的积极性、主动性和创造性的先决条件。对此,教师一定要加以重视并切实引导。

【责编 齐秋爽】