培养学生基础能力,提升自主学习效率

时间:2022-07-26 06:21:24

培养学生基础能力,提升自主学习效率

摘 要:学生基础能力的养成,是教学过程中容易忽略的环节,然而,基础能力的重要性不言而喻,就如何提升学生基础能力,给出了一些方法和手段,通过这些方法和手段的使用,有效地锻炼了学生的基础能力,提升了自主学习效率。

关键词:基础能力;信息化;自主学习

教师在三维教学目标中,经常会提到,提高学生分析问题和解决问题的能力,我认为,分析问题和解决问题的能力属于学生关键能力的高层建筑,是综合能力,其能力范围广泛、抽象,对该教学目标的达成情况难以测量。

因此,我认为,在教学目标的实现上,应该将学生分析问题和解决问题能力向下进行分解,将其分解得更加基础、更加具体,且易于量化的基础能力的提升。

我认为,分析问题和解决问题的能力向下分解,可得到以下基础能力:

(1)观察力;(2)较长时间保持注意力的能力;(3)持续的学习练习能力;(4)信息搜集能力。

在课堂教学中,我尝试运用了一些方法,有些方法能够行之有效地提升学生的基础能力。

方法一:笔记的记录贯穿于课堂教学中

传统的课堂中,学生的笔记单纯是对教师板书的机械复制,记笔记的目的主要体现在资料储备、知识堆积和强化记忆上,笔记功能单一。我在课堂教学中,将笔记作为学生预习、自学成果体现的重要平台。

课堂教学中,我对部分简单问题不讲解,学生在笔记本上除了记录知识点、技能点外,还要记录教师问题,并通过自主学习的方式寻找答案,再将答案记录在笔记本上。

此外,对如何记录,教师必须给学生以指导。在记录前,教师必须明确要求学生记录什么,通过什么途径获取未知内容,多长时间内完成等等,做到有的放矢,这样学生才能保持较长时间的注意力。

方法二:开放的网络环境必不可少

传统教学课堂中,学生的参考资料通常只有一本教材,教师提问后,学生只能从教材中寻求答案,单调乏味的白纸黑字、抽象以理解的专业术语,都是谋杀学生兴趣的凶手。而在开放的网络环境中,搜索引擎、QQ交流群、专业论坛,学习的形式多种多样;文字、图片、视频、动画、软件,海量的教学资源不一而足。学生可以根据自己的特点选择适合自己的学习形式和教学资源,这样,学生的注意力能够长久保持,学习的主动性可以得到极大的提高。

方法三:利用信息化手段对学生自主学习内容全程监控,即时反馈

现代课堂要求以学生作为学习的主体,强调我要学,倡导自主学习,然而,教师对于学生自主学习的效果,难以做到全面监控,在对学习情况进行反馈时,往往只能顾及个体,对整体情况难以兼顾。这样的反馈难以实现。现在,信息化教学平台的使用,帮助教师解决了这个难题,实现了学生自主学习情况的及时反馈。

我在课堂教学中,通过信息化平台的使用,较为有效地解决了这一问题。通过网教平台中讨论功能的使用,学生在完成自学内容后,上传至讨论区,能即时反馈出所有学生的完成情况,教师可兼顾所有学生,并进行即时点评。

方法四:建立符合学生特点的能力量化指标和奖惩机制

学生在自主学习的过程中,因为学习形式多样,学习资源零散、学生的自学效率无可避免地会有所下降,因此,要达到良好的学习效果,就必须对学生自主学习进行量化考核。教师在量化指标设置上应简单有效,规定任务完成时长,并根据学生平均完成时长,完成数量等易于量化的指标,掌握标准和收集信息,使评价具有可靠性和可操作性。

此外,学生完成任务的情况必须有所反馈,在此,我同样通过信息化平台的使用,较为有效地解决了这一问题,通过网教平台中作业功能的使用,学生在完成任务后,将作业拍照上传至作业区,教师可对学生作业情况面向全体学生进行反馈,将完成情况较好、一般、较差的进行对比,达到监督和促进的目的。

新课改中提出:要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,并使获得知识与技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。

由此可见,教学的目的,不仅仅是传授知识和技能,每个学生在面对未知问题时,都应做到积极思考,并能通过自身已具备的各种认知去寻求解决问题的方法。在此过程中,基础能力的形成至关重要,在教学过程中,我以笔记记录为载体,通过问题启发的方式引导学生自主学习并记录,通过开放的网络环境和信息化教学平台的使用实现明确要求、全程监控、即时反馈、量化考核的完整教学流程的管理,监控和检查学生的学习结果,完成对学生基础能力提升的目标。

当然,基础能力的提升也不是一蹴而就的,学生基础能力的养成是一个长期、渐进的过程。要想同时达成教学中的三维目标,仅仅坚持一两节课是远远不够的。要将提高学生的能力贯穿于课程的始终。既需要持续训练与强化,更需要所有课程全方位协同努力。

参考文献:

岳秀丽,徐美霞.培养学生自主学习能力,提高学生的学习效率[J].中国校外教育,2013.

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