新课改下历史教学效率的提升

2019-07-26 版权声明 举报文章

新课改下历史教学效率的提升

开展探究性学习,培养学生的历史阅读能力和思维能力

新课程改革的目的就是提高学生的学习能力,培养学生的综合素质和应用能力。在历史课堂教学中,教师要引导学生开展探究性学习,通过多种方式来培养学生的历史阅读能力和思维能力。

(一)利用多种手段,培养学生的历史阅读能力。历史阅读能力是学好历史的基本能力,在高一阶段教师就要细心培养、训练,使学生能够学成良好的阅读习惯和阅读能力。具体而言,教师要从三个方面对学生进行训练:一是让学生带着问题仔细读。也就是说,教师可以给学生处几道提纲挈领的思考题,让学生带着问题进行阅读,有的放矢、有针对性地进行阅读,这样学生的注意力比较集中,很快就能抓住课文重点,取得很好的阅读效果。二是阅读之后进行讨论。学生阅读之后,对于教师给出的思考题就有了自己的见解,学生可以直抒己见,和教师、同学进行讨论,这种互问互答的沟通方式可以使学生深入了解问题的内涵,从而开阔了思路,加深了记忆和理解。三是多思考,多总结。通过阅读和讨论,学生掌握了一些解决问题的材料和方法,教师要引导学生对这些知识进行归纳和综合,进行思考总结,透过现象看本质,将这些知识内化到自己的知识结构之中,深化掌握。

(二)鼓励学生探究思考,培养学生创造性的历史思维能力。培养学生的创新性思维能力是新课改的重要目的,需要教师在日常教学中进行点滴渗透。因此,教师要培养学生思维的独创性,引导学生质疑问难,提出自己的看法。一味地遵循教科书、各种参考资料的观点,只能因循守旧,没有创新,教师应鼓励学生提出与众不同的见解,引导学生大胆独立思考,敢于标新立异、反弹琵琶,在质疑问难中让学生的思维逐渐深化,在解决问题的同时培养了学生创造性的历史思维能力。

环环相扣,保持课堂组织的流畅性、整体性

一堂高效的历史课堂,必须是结构严谨、周密,组织流畅、环环相扣、首尾呼应,才能让学生和教师都全身心地投入其中,取得良好的教学效果。因此,要做到三点:第一,教师在课下要精心备课,巧妙设计课堂流程。教师要在备课时精心准备、设计好课堂环节,尤其是内容之间的衔接、过程之中的过渡,这些细节更要做好充足的准备,只有这样,才能保障课堂组织的流畅性、整体性。第二,教师要提升自身素质,提高驾驭课堂的能力。课堂中随时会出现一些意料之外的小插曲,学生的一个动作,一个眼神,一句不经意的话语,或者学生的反面见解,都不在教师的设计中,这些偶发事件如果教师运用得当,就能成为助推课堂生动有趣的因素,使得课堂高潮迭起,取得事半功倍的教学效果。第三,加强与学生的情感沟通,保障课堂顺畅进行。学生是课堂教学的主体,高效课堂离不开学生的参与,因此,教师要加强与学生的情感沟通,注意学生的一举一动、思想变化,根据学生的信息反馈及时调整教学计划,在确保完成教学任务的同时保持流畅的课堂教学,形成高效的优质课堂。

利用多媒体创设情境,提高学习效率高中历史内容丰富多彩,是几千年时光的浓缩,但是其内容繁杂、厚重,如果单凭教师单调的讲述,有些内容很难讲得清楚、明白,学生也不好理解,教学效果则不尽如人意。这时,多媒体教学手段就显示出了巨大的优势:多媒体集声、像、图、文为一体,可以创设一个声情并茂的教学环境,使得单调、枯燥的文字变成具体形象的直观教学内容,让学生产生身临其境的感觉,让过去的历史人物、场景,走进学生的视野,让学生看到历史的真正原貌,更好地理解课文内容。同时,教师可以利用多媒体技术搜集更多的资料,能在历史课堂上快速、便捷地加以利用,帮助学生开阔视野,提高学生的人文素养,增强学生的学习积极性和主动性,使学生乐学、爱学、主动地学。比如学习“古代中国的经济政策”时,教师可以展示几组图片:蒸汽机车和牛车的强烈对比、忙碌的工场生产场景和悠闲的乡村生活的比照等,让学生看看中西方在经济发展上的不同表现,通过这样的情景铺设,让学生融入到教学情景中,有利于教学效率的提高。值得注意的是,多媒体技术不能滥用,要有针对性地使用,最大限度地发挥大媒体的优势;情境创设要简洁,否则就会拖沓冗长、浪费时间,影响课堂进度。

综上所述,随着新课程改革进程不断深入,历史教师要研究探讨新理念,并将其应用于教学实践中,激发学生兴趣,开展探究性学习,利用好多媒体的技术优势,进而达到提高课堂教学效率的目的。(本文作者:潘家瑭单位:海南省东方市铁路中学)

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