“粮油饲料加工技术”专业实训基地师资队伍管理模式的探讨

摘 要 专业实训基地师资队伍的管理，是关系到中职学校教学质量及学生质量好坏的问题，本文从健全组织机构、完善规章制度、建立激励机制、加强考核等方面，阐述了对粮油饲料加工技术专业实训基地师资队伍的管理。

关键词 实训基地 专业教师 指导教师 师资管理

中图分类号：G712 文献标识码：A

我校“粮油饲料加工技术”专业实训基地的创建始于2009年，创建之初就是校内实训基地与校外实训基地并驾共建。即立足于校内实训基地的建设，又开拓校外粮油企业作为校内实训基地的补充与共享。专业实训基地的师资队伍包括双师型的专业教师及双师能力的实训指导教师。我校在“粮油饲料加工技术”专业实训基地建设过程中，对专业实训基地师资队伍的管理，进行了大胆地创新。

1健全组织机构，加强领导

学校在基地的建设过程中，成立实训基地项目建设领导小组，由一把手负总责，明确分工，建立工作责任制，统筹协调。基地基本成型后，为了更好的运行，学校又成立了实践教学管理科，由教学校长分管，专门负责校内实训基地的师资、设备、仪器、运行等的管理问题，做到专人负责。形成了由一把手教学校长实践教学管理科科长基地（室、所）负责人的组织管理架构，专业教师和实训指导教师分工协作，协调管理。

2完善规章制度，有效管理

完善实训基地的各项管理制度，提高有效管理，建设一支专业化的、高水平的管理队伍及师资队伍。学校为此制定了实训车间、实训室、一体化教室以及主要仪器设备等的管理制度、使用制度、维护制度、登记制度等。对于基地师资队伍的管理、培训、双师型的培养、企业实践、发展规划等也做了规定，制定了方案，使之制度化，做到有章可循、有据可依。大到实训车间、室所，小到设备、仪器，做到有制度、有规定、有专人负责。实训基地指导教师重在掌握“做中教”的实际操作技能，动手能力要强。因此，实训基地指导教师应具有企业工作经历，和中级以上专业技术职业资格。专业教师尽可能是“双师型”教师，应具备较丰富的专业知识、教学经验及实践技能。我校还规定专业教师及实训基地指导教师要定期参加各级培训、经常参加各级技能大赛、每年去企业顶岗实践时间不少于20天、参编校本教材或精品课程中有关实践教学模块或教学内容、每学期不少于8课时的听课任务等有关的制度。外聘的企业技术骨干或行业的专家，学校都与他们签订聘任合同，颁发聘书。经常请他们来学校进行讲座或讲学，有时聘请他们承担专业主干课程的讲授任务，学校要对其进行试讲评价，填写“外聘教师资格审查表”，建立外聘教师信息资源库。在专业教学过程中，鼓励教师多采用现代教学手段，体现“两服务”教学理念，“做中教”、“做中学”贯穿教学始终。每学期召开两次“学生座谈会”，跟踪调查教师的教学情况，并及时反馈，适时调整。

3建立激励机制，调动教师积极性

学校在对基地师资队伍的管理过程中，引进激励机制，每年组织专业教师参加技能考核，将考核结果作为职称评聘的重要依据，晋职优先，评聘优先，竞岗优先，评优优先。制订奖励措施，鼓励教师积极参加各级教育与劳动和社会保障部门组织的技能大赛，鼓励教师积极参加科研及课题研究，获得名次，学校都给予一定的奖励。专业教师的课时量津贴高于其他教师的课时量津贴。

4加强考核，内容及办法

基地师资队伍的考核主要以师德、教学能力、专业能力为内容，重点考核基地教师履行岗位职责所完成工作的数量、质量、效果、实绩、成果及所反映的专业技术水平和能力。专业教师和实训指导教师分类考核，由学校项目办根据考核指标进行年度考核。考核结果装入个人业务档案，作为个人晋职、评优、提干、业绩等的依据。

（1）师德考核。主要考核教师的政治态度、思想品质、职业道德。凡是违法违纪受到过处分或出现重大教学事故，师德修养不良的教师，其师德均视为不合格，一票否决。

（2）教学能力。教学能力考核应从中职学校教学理念与规律、理论教学、说课、参与教学文件的制订等方面进行考核。通过随机听课、学生评教、说课效果等办法进行考核。

（3）专业能力。专业能力考核包括专业理论水平、专业实践能力、实验实训基地建设能力等方面的考核，依据有效证据进行考核评价。

（4）考核评价的保障体系。①学校领导、项目办、教务科、实训科、督导室及专业带头人组成考评组，针对有关项目按考核标准分别进行考核。②考核程序。首先由专业教师进行自我总结，教师根据考核内容，实事求是地写出书面总结后，再由学校组织相关人员进行综合考核，进行综合评定。

学校对基地教师的管理，制定了相关的方案，如：“教师年度建设方案”、“教师课堂教学评价标准”、“双师型建设考核评价标准”等，这些方案都极大促进了基地教师队伍的发展及教师的考评。

参考文献

[1] 王键.中等学校实训基地建设研究[D].福建师范大学.