小议“情商教育”

【摘要】在学校里里外外的墙壁上，经常写着这样的标语：“德育为首，五育并举”。笔者认为，在当前由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，将此“五育”改为“六育”，即“德、智、体、美、劳、情”，则更符合当前对青少年培养的客观要求。这里的“情”专指“情感”或“情商”。

【关键词】情商 教育

情商是反映一个人对自我情绪的控制和驾驭以及对他人情绪的揣度和把握的能力。其核心是培养学生的自控能力、受挫力以及一种内在的对人生的自信和乐观。相对而言，智商反映一个人认识问题、解决问题的能力。情商和智商是反映人类素质高低的两个重要指标，两者密不可分，相辅相成，缺一不可。人类素质要全面发展，不仅要有高智商，而且要有高情商。培养和提高学生的情商，离不开对学生进行承受挫折的心理品质的培养。实践证明，“智商”高不一定成功，倒是“情商”高的人成功的可能性大些。所以，我们要高度重视培养和提高学生的情商，积极地探索实施情商教育的有效途径。

一、引导学生在不断爱挫中，培养和提高其面对挫折的稳定情绪和良好的心理品质

从心理学的角度看，情绪具有包容性，稳定性，认同性等特点。人在困难和挫折面前，往往表现出或激动，或沮丧，或沉闷等不良的情绪。而从当前对青少年学生的培养来看，我们的工作还不容乐观。我们的家庭、学校乃至社会对青少年的过分溺爱、放任、迁就的现象还普遍存在，在某些地方表现得十分严重。绝大多数教师和家长无形中充当了学生的“保护神”，不愿意让他们多受苦，不愿意让他们多受累。特别是对独生子女，更是疼爱有加，人为地设置“保护区”，不让其受任何的委屈和惊吓，更不消说经受更大的打击和挫折了。这样，既不利于学生从挫折和困难中感知受挫的情绪，也不利于培养学生解决困难，走出困难的意志和心理品质。比如，现代孩子的自私，小气，娇气等性格特点，究其原因，就是现代家庭、学校教育中对青少年挫折教育不够，长期以来在他们心中形成了“唯我独尊”的意识。一旦这种地位被“动摇”，就造成其心理失衡，甚至出现一些不良的举动。可见，对学生进行心理健康教育刻不容缓。在教育实践中，一定要消除子女在家庭中的特殊地位，积极引导他们尊敬他人，与他人和平共处，培养其适应社会和环境的能力。

二、引导学生从 “失败”中看到“希望”，培养和提高其受挫后情绪的恢复能力

要实现人类情绪、情感的沟通就需要有正确的引导。在遇到困难和挫折时，教育和引导学生学会树立坚强的自信心，学会在不幸与挫折时应付挫折的技巧和方法，增强其经受挫折的恢复力。这样，才能使我们的青少年学生在挫折和困难面前从容应付，泰然处之。在我们的教学生活中，有很多这样的情况：有些学生因一次试没有考好而垂头丧气，郁郁寡欢，沉闷失眼，更有甚者，离家出走。有些学生仅因受到一次小小的委屈或误会，而放弃了年轻而又宝贵的生命。虽是个别案例，但足以说明在推进素质教育的过程中在情感教育方面存在的问题，那就是学生的心理抵抗能力极差，一旦出现问题便精神恍惚，束手无策。因此，学校、家庭和社会都应高度重视对青少年进行心理健康、心理品质、思想道德等方面的教育，培养他们在经受挫折后要从“黑暗”中看到“光明”，从“失败”中看到“希望”，力争在最短的时间内稳定情绪，从消极的阴影中走出来。

三、引导学生积极参与到有益活动当中，培养和发展其自立、自强的精神，增强其承受挫折的能力

要培养学生承受挫折的能力，就要求孩子要积极参与到各种活动中去，让他们在活动中锻炼体魄和磨砺品格，从而培养他们的顽强意志，自立精神。但是，目前有很多学生不仅不愿意参加这类受挫的锻炼活动，就连起码的饮食起居这样的小事都要有人“包办代替”，这是一种不正常的现象，这对学生的发展极为不利。我们在教学中已经发现，条件越是优越的学生，接受困难，进而克服解决困难的能力就越差。因此，虽不能不给青少年提供优越的生活和学习环境，但至少要给他们一些锻炼的机会。这对培养学生承受挫折的能力是至关注重要的。一些经济发达的国家，他们的物质条件不可谓不优越，但他们相当重视对青少年一代的情感教育，经常有意识的设置一些“障碍”让他们去挑战，这种做法不能不说是我们学习的榜样。可见，培养和提高他们的顽强毅力、自立精神和在困难和挫折面前“永不言退”的能力势在必行。

总之，在信息化、科技化、人文化高速发展的二十一世纪，作为教育工作者，只要在大力培养学生的德育和智育的基础上，进一步培养和提高学生的情商教育，那么，相信我们的教育一定会迎来更加崭新的姿态。