瑶文化背景下语文综合性学习的实施策略

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第一次把 “语文综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，成为语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。其设置的目的就是“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。综合性学习作为义务教育阶段语文课程的主要内容进入语文教材到现在已经有十多年了，可是，由于种种原因，远远没有达到预期的目标，发达地区的语文综合性学习尚且这样，那民族边远地区情况更是不尽如人意。

少数民族文化是中华文化的重要组成部分，是中国文化史上的一朵艳丽奇葩。然而随着社会的进步和经济的发展，少数民族文化正在面临着衰弱趋势。地域性的民族优秀文化特别是少数民族文化，在全球经济化、观念趋同化的大背景下逐渐被淡化，生存和发展的空间面临着严峻的挑战。语文学科有责任、有义务传承民族文化。作者身处少数民族瑶族地区，湖南省江华瑶族自治县是全国最大的瑶族自治县，被誉为“神州瑶都”，这里民风淳朴，瑶族文化积淀深厚，有国家级非物质文化遗产全球瑶家人代代相传的“荷马史诗”之称的江华盘王大歌和七十二套江华长鼓，有湖南省非物质文化遗产“火烧龙狮”，是研究和传承“瑶文化”的首选之地。语文综合性学习融“语文性”“综合性”“开放性”“自主性”和“实践性”于一体，在传承民族文化上有得天独厚的优势。因此，瑶文化背景下的语文综合性学习应该有自己独到的、与众不同的实施策略，把瑶文化与语文综合性学习有效地融合起来，才能走出语文综合性学习的误区，实现语文综合性学习的目标。根据自己多年的教学实践，我认为瑶文化背景下语文综合性学习的实施要把握好以下几个方面：

一、利用瑶文化激发语文综合性学习的兴趣

目前，语文综合性学习开展情况普遍不尽如人意，质量不高，究其主要原因就是语文综合性学习的兴趣问题。民族地区边远山区由于地处偏远、信息闭塞、教学方式陈旧等原因，加上教师对语文综合性学习认识不足，重视不够，学生对语文综合性学习缺乏兴趣，应付了事，语文综合性学习开展情况更是糟糕，这一切让语文综合性学习失去了它本来的目的与意义。而语文综合性学习恰恰是语文课程改革的最大亮点，它设置的目的就是全面提高学生的语文素养，促进学生的全面发展，即它的出发点与落脚点都在促进学生语文素养的整体推进和协调发展，促进学生的终身学习和可持续发展。“兴趣是最好的老师”，学生对语文综合性学习所持兴趣，直接影响语文综合性学习开展的兴趣。因此，我们必须重视语文综合性学习，重视激发师生语文综合性学习的兴趣，让语文综合性学习真正成为语文课程改革的亮点，成为学生终身学习、发展的助推器。

如何激发学生语文综合性学习的热情和兴趣？作者从以下途径就利用瑶文化来激发学生语文综合性学习的兴趣，开展了有益的尝试，取得了比较好的效果。

1. 通过地方化、校本化的主题来激发兴趣

教材中的主题大多是为全国教学而设计的，不能够照顾到各地的实际情况，所以必须对主题进行二次加工，使主题能贴近学生生活，渗透师生的意愿，在学生密切相关的当地的自然风光、名胜古迹、风俗民情、名贵特产、传统文化的地方化、校本化主题学习中吸引学生的兴趣。

2. 通过学生查找资料、调查实践来激发兴趣

传统的教学因闭门造车、纸上谈兵自然难以激发学生的兴趣。而综合性学习让学生围绕自己感兴趣的主}，深入自己的家乡、自己熟悉的文化中调查研究、搜集资料，自然能调动起学生的参与热情。

3. 通过成果展示分享来激发兴趣

语文综合性学习一个重要的环节就是展示、分享搜集整理得来的成果。在这一环节中，学生通过展示自己的成果，在给人以美的熏陶和知识传播的同时，自己也获得知识、乐趣和成就感，这也充分体现了语文综合性学习的“探究性”和“自主性”。在展示、分享的同时，自然而然地对本民族文化有了较深的认识，积极主动地参与综合性学习活动。

如人教版八年级下册综合性学习活动“到民间采风去”。首先，我们要对主题进行二次开发，选择贴近学生实际的瑶族风情、瑶族文化，明确本次综合性学习活动的目的与任务；然后，根据学生兴趣进行分工，把学生分为“瑶山风光”“瑶家民俗”“瑶族节日”“瑶族遗产”四个大组，分别搜集与本地瑶族相关的资料，并整理为成果；最后，把成果在课堂上展示，与同学们分享。这样的综合性学习活动，因贴近学生生活实际，自然有趣而又有成效。

二、借助瑶文化开发语文综合性学习的课程资源

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出“学校要有强烈的资源意识，认真分析本校本地的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，这要求我们教师转变语文课程观，拓宽语文课程的视野，调动学生关注身边可以利用的语文学习资源，让语文综合性学习地方化、校本化。我想，这也许是恢复语文综合性学习生机与活力的重要途径。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习的空间，增强语文实践的机会。”这些表述为确定语文综合性学习课程资源开发提供了方向。民族地区的中小学因其信息闭塞、条件简陋等原因，开发地方化、校本化的课程资源更显重要。

湖南省江华瑶族自治县瑶民族地区有自己独特的自然风光、风土人情、习俗文化等，为让语文综合性学习开展真正有收获、有实效，我们可以借助这些“瑶文化”来开发语文课程资源，努力让语文综合性学习资源地方化、校本化。例如，全校语文教师通过综合性学习，师生共同搜集、整理出“龙狮文化”“长鼓文化”“瑶族风情”“瑶山习俗”等极具地方特色的语文综合性学习资源。这一工作因为贴近学生生活实际，引起了学生的浓厚兴趣，提升了学生们的语文综合实践能力。

通过综合性学习课程资源开发建设，我们就可以对教材的主题适度融入瑶文化进行二次整合，如“背起行囊走方”“脚踏一方土”可以在完成教材内容的同时，融入瑶族风情、习俗等；“莲文化的魅力”当地没有莲，学生对莲也不太了解，可以从学生喜爱的兰花入手，改为“兰花文化的魅力”；“戏曲大舞台”的戏曲虽然是中国的国粹，蕴含着丰富的文化精髓，但它远离学生的生活实际和兴趣爱好，无法激起学生的探究欲望，我们可以结合当地有名的湖南省非物质文化遗产“火烧龙狮”资源，演化为“火烧龙狮探秘”，让学生深入探究“火烧龙狮”的起源、文化、影响等。通过借助瑶文化开发出来的课程资源，让学生近距离地接近社会与生活，把学语文和用语文结合起来，实现语文综合性学习课程的目标。

三、探究瑶文化培养语文综合性学习的能力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”因此，学会用语文知识、语文能力解决学习、生活中的问题，培养语文综合性学习的能力，这是语文综合性学习的真正意义所在。语文综合性学习确立主题后，首先，指导学生依据专题，选择自己感兴趣的研究角度，分组制订各自的研究方案。其次，学生根据各自的特长，自愿结合，形成研究小组等并制订出研究方案，进行调查研究。最后，根据既定的方案，搜集资料。因民族边远地区条件的限制，最主要的途径就是实地考察或上网搜索。在搜集、查阅的过程中，可以让学生感受到瑶文化的魅力，在增强民族自豪感、认同感的同时又调动了学生的学习兴趣和积极性，使其积极主动地投入语文综合性学习中，从而提升学生语文综合性学习的能力。

例如，“脚踏一方土”课程的语文综合性学习，我们就可以引导学生结合本地瑶族的风俗、节日、语言、文化确立主题开展活动以下活动：①家乡采风（历史文化、风土人情等）；②家乡方言（方言展示、交谈）；③家乡节日（重点探寻瑶族传统节日“盘王节”的起源、传说、故事等）；④思考讨论（瑶族文化的现状与传承）。学生在自己喜欢的主题里深入家乡搜集资料、整理资料，在展示、分享成果的同时，学生的实践能力、探究能力、合作能力、交流能力等语文综合性学习能力也就得以培养，民族情感、民族情结也得到传承。

四、结合语文综合性学习构建瑶文化传播格局

文化是国家的“魂”，民族文化则是一个民族的“根”。国不能无魂，族更不能少根。语文是传承与发展民族文化的重要学科，把民族文化和语文综合性学习结合起来是传承与发展民族文化的有效途径。语文综合性学习独具“实践”“探究”“综合”等特性，让语文综合性学习在传承文化方面有著得天独厚的条件。目前，受现代文明的影响，瑶文化受到极大冲击，瑶山语言几近失传，民俗风情逐渐淡漠，瑶文化和民间艺术等非物质文化遗产后继无人。语文综合性学习有责任、义务传承瑶族文化，让瑶文化绽放出新的光芒。

目前，湖南省江华瑶族自治县通过挖掘和提炼瑶族长鼓舞、盘王大歌等瑶族文化精髓，编写成乡土教材，把学习和传承瑶文化纳入语文综合性学习活动中。全县中小学成立瑶文化教师表演队，组建了瑶文化学生兴趣小组，还邀请瑶族长鼓舞传承人“长鼓王”赵明华，“盘王大歌”传承人赵根妹、蒋丙莲等授跳长鼓舞、唱原生态瑶歌的技巧与方法，构建了“瑶文化专家―骨干教师―教师―骨干学生―学生”的瑶文化校园传播格局，推动瑶文化扎根校园，而中小学师生成为瑶文化的传承者。同时，通过语文综合性学习推动瑶文化课程资源的开发和瑶文化的传播，努力让瑶文化发扬光大。

总之，语文综合性学习的世界是一个美丽的世界。在语文综合性学习的世界里，有美的人、美的事、美的景、美的情，又有美的行为、美的思想、美的智慧和美的收获。只有融入了本地文化、本民族文化的语文综合性学习才会把这些美丽的东西折射出来，学生的思想、情感也将在这一过程中得到净化与升华，学生的心灵、人格也将由此放射出耀眼的光芒，学生的语文素养、创新能力、实践能力才能真正得到提升，语文综合性学习也才能成为语文课程建设的新突破、新亮点。

语文综合性学习活动是语文课程改革的一个新突破。我们只有让学习活动在“综合”的大背景下，融入地方文化，开发本土化、校本化的课程资源，在开放的内容、空间、过程、结果、师生关系里，通过“自主”“合作”“探究”“展示”“交流”“分享”等环节，让综合性学习洋溢着浓浓的“语文味”“文化味”“情感味”，点亮语文综合性学习的生命，让综合性学习成为语文教学的亮点。

（作者单位：湖南省江华瑶族自治县码市中学）