本科层次高等职业教育文献综述

摘要：随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》的贯彻落实，关于本科层次高等职业教育的相关问题的研究逐步引起人们的关注并日渐成为目前我国高等教育界研究的热点。通过对近几年本科层次高等职业教育的相关研究文献进行分析，归纳我国学者的聚焦领域，以期在现有研究成果的基础上对未来本科层次高等职业教育及其相关问题进行更深入、更广阔的研究。

关键词：本科层次；高等职业教育；研究综述

经过二十多年的迅猛发展，高等职业教育无论是在院校数目、在校生人数，还是招生规模都已在高等教育中占据了半壁江山。然而，在高等职业教育规模迅速扩大的同时，其所培养的人才却逐步难以满足我国社会经济发展对高级技术应用型人才的需要，专科层次的高等职业教育逐渐显示出与社会经济发展的不相适应。基于此，我国学术界开始对本科层次高等职业教育进行关注，并逐步开始研究。文章对这一问题的相关研究成果进行分析，进一步深化对本科层次高等职业教育相关问题的认识，从而促进我国本科层次高等职业教育的发展。

我国进行本科层次高等职业教育研究始于20世纪90年代末，笔者对相关文献的检索时间跨度集中在2000―2015年。笔者以“高职本科”、“本科高职”、“本科层次高等职业教育”、“技术本科”为主题，在中国知网上进行文献检索，从搜索到的文献的来源看，包括期刊、报纸、硕博士论文、会议等，其中以期刊为多。从文献发表的年份来看，近几年该方向的研究论文数目逐渐增多，这说明近年来随着社会经济发展和科技进步对高层次技术应用型人才需求的扩大，对本科层次高等职业教育的关注逐渐升温。

通过对相关文献进行综合分析，发现目前我国学术界对本科层次高等职业教育的研究主要集中在以下几个方面。

一、关于本科层次高等职业教育概念的研究

对于本科层次高等职业教育的概念，已经有不少学者进行了深入的研究和探讨，不同的人对其有不同的理解。目前，在我国学术界对本科层次高等职业教育的研究成果中，研究者们对本科层次高等职业教育的使用，概括起来，主要有“技术本科”、“本科高职”、“高职本科”三种。

关于“技术本科”，较早提出这一概念并产生较大影响的是石伟平、郭扬等学者。石伟平、徐国庆在《试论我国技术本科的发展》中指出，技术本科即本科层次的技术教育，并从从经济、社会发展的必要性和技术体系的独立性两个角度，论证当前在我国发展技术本科的必要性和紧迫性。[1]郭扬在《关于我国发展技术本科的策略研究》中提出发展较长学制的高等职业教育――技术本科，可以有效满足我国进入WTO后对于培养技术精英人才的需求。[2]此外，刘文华在《技术本科教育――构建职教体系的有效衔接》中从构建现代职业教育体系的角度指出技术本科实质上就是本科层次的高等职业教育。[3]

关于“本科高职”这一概念，李均等学者在《发展本科高职的误区及其校正》中提出本科高职即本科层次的高等职业教育。[4]曲洪山等人在《本科高职与技术本科辨析》中提出本科高职，即本科层次的职业技术教育。

对于“高职本科”的提法，钟云华在《对高职院校举办高职本科教育的探讨》中界定高职本科教育是指高职院校开办的，以培养技术理论与实践技能相结合的、综合素质全面发展的人才的一种较高层次的高等职业教育。[5]王苏苏等学者在《发展我国高职本科教育势在必行》中对高职本科没有界定而直接使用。[6]

综上所述，“技术本科”、“本科高职”、“高职本科”这三个概念表达的都是同一个意思，即本科层次的高等职业教育，只不过是研究者所站角度的不同而已。但为了更加规范和统一地使用本科层次高等职业教育的概念，相比较而言，不管是从本科层次高等职业教育的人才培养目标着眼，还是依据各主要发达国家的实践经验，“技术本科”这一表达更为准确，更能诠释我国本科层次高等职业教育的内涵。

二、关于本科层次高等职业教育人才培养目标内涵的研究

对于本科层次高等职业教育人才培养目标内涵的研究，综合我国学术界相关研究成果，研究者们对其理解形成了较为统一的认识。

涂向辉认为本科层次高等职业教育的人才培养目标应强调技术，突出应用，注重技能，关注创新，兼顾人文。[7]程忠国、李玉春等人在《高职本科：一个亟待探索与创新的教育层次》中通过将高职本科与普通本科、高职专科进行比较，概括出高职本科人才培养目标应体现学历层次的高等性，培养目标的职业性，人才能力结构的技术性、综合性、创新性等。[8]侯春雨在《本科层次高等职业教育培养目标探讨》中指出，本科层次高等职业教育人才培养目标应体现人才培养层次的高等性，知识结构强调综合性，能力结构注重职业性。[9]汪倩倩建议，高职本科人才培养目标主要应包括四个方面：（1）教育类型角度：明确高职本科教育是属于高等职业教育范畴，职业性是其本质属性；（2）教育层次角度：明确高职本科教育是职业教育的高层次，是高等职业教育体系中本科层次教育；（3）教育方向角度：明确高职本科教育培养的是面向生产、建设、服务和管理一线需要的高端技术应用型人才；（4）教育面向角度：高职本科教育培养的人才主要面向科学研究、社会服务等，而满足区域经济发展需要是高职本科教育人才面向的主要方向。[10]

可见，研究者对本科层次高等职业教育人才培养目标内涵的理解已经形成了较为统一的认识，并认为层次的高等性，知识、能力结构的综合性、职业性是其重要体现。但综观我国目前的相关研究成果，对该研究仅停留在适合所有专业的普遍性的理论研究层面，只是从宏观层面界定了本科层次高等职业教育的人才培养目标的定位，而针对某一具体专业的人才培养目标，如该专业人才培养目标的构成，以及相应的人才培养模式的专门性、实证性研究较少，因此，侧重于本科层次高等职业教育某一具体专业的人才培养目标的研究应成为今后的研究方向。

三、关于发展本科层次高等职业教育的必要性研究

参考文献：

[1] 石伟平.徐国庆.试论我国技术本科的发展[J].职业技

术教育（教科版），2003，（31）.

[2][18] 郭扬.关于我国发展技术本科的策略研究[J].职

业技术教育（教科版），2002，（1）.

[3] 刘文华.技术本科教育――构建职教体系的有效衔接

[J].职教论坛，2012，（19）.

[4] 李均.魏书敏.发展本科高职的误区及其校正[J].复旦

教育论坛，2003，（6）.

[5] 钟云华.对高职院校举办高职本科教育的探讨[J].职教

论坛，2011，（15）.

[6][13] 王苏苏，朱云峰，马乔林.发展我国高职本科势在

必行[J].当代职业教育，2014，（6）.

[7] 涂向辉.本科层次高等职业教育培养目标及其内涵探析

[J].中国职业技术教育，2012，（27）.

[8] 程忠国，李玉春，刘丹青.高职本科：一个亟待探索与

创新的教育层次[J].教育与职业，2007，（24）.

[9] 侯春雨.本科层次高等职业教育培养目标探讨[J].机械

职业教育，2013，（3）.

[10] 汪倩倩.高职本科教育人才培养研究[J].南方职业教

育学刊，2014，（5）.

[11] 李晓明.产业转型升级与高职本科教育发展――以地方

应用型本科转型高职本科为选择[J].教育发展研究，

2012，（3）.

[12] 潘懋元.建立高等职业教育体系刍议[J].教育研究，

2005，（5）.

[14][17] 石伟平，徐国庆.当前中国发展技术本科的意义

与策略[J].职业技术教育，2008，（28）.

[15] 张千友.新建本科院校：职业教育转型发展的挑战与应

对[J].职教论坛，2014，（21）.

[16] 阙明坤.本科层次职业教育：继承与创新[J].职业技

术教育，2013，（30）.

[19] 王明伦.发展高职本科须解决好三个关键问题[J].职

业技术教育，2013，（34）.