新建本科院校青年教师实验技能培养的探索与实践

摘 要:新建本科院校教师队伍年轻化, 青年教师实验技能不高的问题突出,本文对提高青年教师实验技能的方法进行了探索与实践,结果青年教师实验技能和教学水平明显得到提高。

关键词:青年教师;实验技能;培养;新建本科院校

教师是学校教育教学质量的灵魂,是提高教学质量的决定性因素。2002年教育部在《各地各高校采取切实措施加强青年教师培养》文件中要求“高校青年教师队伍建设与培养工作,事关学校的长远发展和高等教育事业的兴衰成败。各地各高校从科教兴国和人才强国的战略高度,把加强青年教师的培养作为一项重要工作来抓,对青年教师严格要求、严格培养、严格管理,采取一系列措施,加强中青年师资队伍建设,为青年教师的发展搭建坚实的平台”。青年教师是教师队伍中的重要组成部分,是实现教育现代化使命的关键,是实现教师的新老交替、学校各项事业得以发展延续的期望力量,是学校发展的主力军。

目前,全国新建普通本科院校有208所,占普通本科院校的近1/3。①新建本科院校在升本扩招后,师资队伍面临一些突出问题,一是教师数量缺口较大,致使教师忙于应付繁重的教学任务,难以顾及自身提高;二是教师队伍学历层次普遍偏低,教学质量难以得到保证;三是教师的职称、年龄结构不合理。②于是各院校开始大量引进大批的应届硕士研究生、博士研究生,这些青年教师成为高校教师队伍的新生力量。青年教师虽然学历层次高,教育教学技能和能力却较弱,高校教师不只是学者、专家,不仅要研究高深学问,而且要将其所拥有的知识转化为学生所能掌握的知识,这就需要掌握教育知识和教学技能。新进青年教师虽然进行了岗前培训,课程的内容仍然局限于高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规、高等学校教师职业道德修养等4门学科知识的学习以及师德教育, 而忽视了青年教师缺乏实验技能,实验技术水平不高等问题。

重庆科技学院是一所以工为主的新建本科院校,近年来引进了大量的青年教师,从统计表中可看出,目前,35岁及以下青年教师人数不仅达到466人以上,35岁以下教师占51.7%,超过学校教师总数的一半,而且呈现逐年上升的趋势。因此,学校教师队伍建设工作与过去的最大不同就是,过去是以新增引进为主,重点解决数量问题,今后以培养提高为主,重点解决质量问题。如何加大青年教师的培养力度,提高他们的技能素质,特别是实验技能,促进学校的持续发展,是摆在我们面前十分紧迫而重要的问题。

青年教师实验技能的高低,无疑对培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力,提高大学生的创新精神和创新能力,有着十分重要影响。为加强青年教师实验操作技能,全面提高我校实验教学水平,适应培养高素质应用型创新人才的要求,近年来我校采取了一系列切实有效的措施,加强了青年教师实验技能的培养,取得了显著的效果。

一、集中进行青年教师实验技能培训与考核,实行持证上岗

学校要求年龄在35岁及以下的全校教师和实验技术人员必须参加实验技能培训与考核,考核合格者,学校颁发“教师实验技能合格证”,方能持证上岗。为确保教师实验技能培训考核落到实处,学校专门成立了青年教师实验技能培训考核领导小组,各二级院系成立青年教师实验技能培训小组和考核专家组,负责本次培训考核的组织和实施,制定培训考核的实施计划。

培训采用集中强化训练、“听讲座”或请有经验的教师进行实验培训等形式进行,要求每位青年教师会讲、会做1-2门主讲课程的全部实验项目,参加考核的青年教师要提交每个实验的试做报告,经教研室主任审查合格后,方可参加实验技能考核。考核采取教师准备全部主讲课程的实验,考核时随机抽取一个实验项目现场讲解、操作并提交实验报告的方式进行。最后由专家组给出考核意见,合格者,学校颁发合格证。

此次青年教师实验技能培训与考核历时半年,学校领导十分重视,亲自检查指导,教务处、人事处和学校教学督导团进行日常检查和督促,最后98%的青年教师取得了实验技能合格证,青年教师实验技能普遍得到大幅提升。

二、实施青年教师“实践经历”计划,提高青年教师实验教学能力

重庆科技学院是以石油和冶金为背景的新建工科院校,由于历史原因,教师队伍存在着职称、学历偏低, 人员严重不足等问题;引入的青年教师虽能够及时补充和优化实验教学队伍,但绝大多数青年教师毕竟刚走出学校或研究机构,缺乏生产一线、管理一线的经验;为了提高教师的实验技能,提高实验教学水平,学校实施了关于加强青年教师培养的“实践经历”计划:即青年教师要有到实验室和生产、管理一线的实践经历,一般为三个月到半年,深入实验室和生产、管理一线进行锻炼,培养青年教师的实验技术能力、工程实践能力和管理能力。通过实施青年教师“实践经历”计划,有效地提高了青年教师实验教学能力,使实验教学更丰富、更生动、更结合实际。

三、举行青年教师实验教学技能大赛,引导青年教师重视实验技能

每隔一年教务处、人事处、校工会都会联合举办青年教师实验教学技能比赛,由各教研室组织初赛,院系复赛,最后由学校组织决赛,初赛要求每位青年教师必须参加。主要考核:准备及预习报告、实验设计、实验讲解、实验操作、实验记录和实验报告。要求每个参赛教师在赛前准备好3个参赛实验项目(必须含有2个设计性或综合性实验)及相关器材,落实好实验场地,比赛前两小时由评委在上报的实验项目中随机抽取一项实验进行比赛。

教学技能大赛可促使青年教师更多地投入精力,在实验教学改革上动脑筋,注重对实验教学方法的理解与选择,注重现代化教学手段的运用;并更加重视实验教学基本功的训练,注重实验教学经验的积累。通过二年一届的实验教学技能大赛,青年教师实验技能的培养得到重视,青年教师的实验技能得以逐年增强,学校实验教学整体水平得到提高。

四、实行新进青年教师“帮扶计划”,提高青年教师实验技能

为了使青年教师顺利地通过教学关,学校实施对青年教师的“帮扶计划”,对青年教师进行了传帮带,学校统一组织,各教学院系制订了具体的帮扶方案,青年教师一到教研室,就选择一名责任心强、教学经验丰富的中老年教师和一名实验技能较高的实验技术人员作为他们的指导教师,并与新进青年教师签订培养协议,对其进行“二帮一”。除了在“备、教、辅、改、查”等各个课堂教学环节上给予指导外,要求青年教师首先要过实验教学关,指导教师先对青年教师进行实验技能培训,每个实验按时独立完成,并提交实验报告,指导教师审核通过后,才能担任指导教师的助教,对学生进行实验指导。

在指导教师传帮带一年后,新进青年教师开设新课程,正式讲授每一堂实验课前必须要进行试讲和试作,教研室组织相关教师和实验技术人员进行评议,通过后方能正式讲授。“帮扶计划”的实施不仅使青年教师实验技能得以提高,更学到了老教师敬业求实的工作作风和严谨治学的科学态度。

通过一系列的积极有效的方法和措施,对青年教师调查结果显示,认为实验技能训练对青年教师必要的占100% ,对训练效果感到满意的占96.2% 。从对学生调查结果显示,对青年教师实验技能感到满意占92.9%,认为青年教师实验技能较以前有明显提高的占90%。因此,从调查反馈结果可以看出,我校对青年教师进行实验技能培训是非常必要的,也是有效和成功的。

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,当前,提高大学生的创新精神和创新能力是时代的要求;要培养高素质的创新人才, 没有高素质的教师队伍是不行的。知识来源于实践,能力来自于实践,素质更需要在实践中养成,因此,培养实践能力强的青年教师,努力提高他们实验技能,是培养高质量创新人才的关键, 是当务之急。

注释:

①唐景莉.关注新建本科院校发展:理顺体制化解经费难题[N].中国教育报,2008年2月28日第1版.

②郭新和.“专升本”院校的教师队伍建设和管理.安阳师范学院学报,2003 年第3 期:33.