语文教学应注重学生的健康人格教育

2019-07-26 版权声明 举报文章

语文教学应注重学生的健康人格教育

摘 要:在语文课堂教学中要培养学生健康的人格,通过言传身教法,释词析句法,朗读感染法,作文训练法等课堂教学方法,以及生活实践来提高学生的思想道德水平,净化学生心灵,进而培养学生健康的人格。

关键词:语文教学;塑造;健康人格;人格教育

中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2011)01-0124-01

语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势。它能融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体,使学生既获得了知识、培养了能力,又受到情与理的潜移默化,从而陶冶了学生的情操,净化了学生的感情,塑造了学生的健康人格。如何在语文教学中塑造学生的健康人格呢?具体途径有三:

一、发挥语文教学的思想教育功能,高扬爱国主义、集体

主义的旗帜,激发学生在完善自我中塑造健康人格

学生的语文素养主要有三个方面:语言素养、文学素养、思想道德素养。前二者对学生的人生观价值观、道德观的形成影响至深。这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性,在潜移默化中对学生进行爱国主义、集体主义教育,达到提高学生人格思想素养的目的。守卫本土是动物的本能,也是有思想的人类爱国主义、民族主义的渊源。岳飞“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”(《满江红》),这是“还我河山”的呐喊;文天祥“留取丹心照汗青”(《过零丁洋》),这是高尚的民族气节的表现;陆游“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台”(《十一月四日风雨大作》),这是爱国主义的情怀。

教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少。共产党员田立业救人民脱险,最后牺牲自己的生命救胡市长于洪水之中(《满腔热血已经沸腾》)。学生切身感受到:在党的利益、人民利益、集体利益面前,个人利益是何等的微不足道。《邓稼先》则更能激发青少年学生确定正确的政治方向,把握青春,去探求生命永恒的实在意义。文学是人学,文风体现着作者的思想情操和道德风尚。教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品,而是要联系学生实际树立健康的人格榜样。比如,讲朱自清时,势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策,宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。榜样的力量是无穷的,不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中,成为他们自觉不自觉仿效的楷模。

二、充分发挥语文教学的审美教育功能,激发学生

在审美陶冶中塑造健康人格

如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”,那么通过审美教育塑造健康人格则是“动之以情”。审美陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素,包括情感、意志和个性心理特征,即我们常说的非智力心理因素。

《语文课程标准》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中相当一部分课文是文学作品,这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能,引导学生体会作品的语言、形象、感情,指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶,提高鉴别欣赏能力,以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵,使之在美感共鸣中得到净化,达到人格塑造的目的。

这一功能的充分发挥,给语文教师提出了较高的要求。教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式,以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维,激感,引导学生进入美的境界,体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨情愁等丰富而深刻的感情。

“感人心者,莫先乎情”。“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践。有位教师上《背影》一课,首先动情地讲起了自己的父亲,学生听得入神感动,然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长,全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟,水到渠成地进入了新课教学。我在讲《背影》一课时,怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授,学生们情绪受到冲撞,好几个学生不能自抑,不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声。我想,不用说教,把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。

此外,调动学生学习的积极性,引导学生对美进行再创造,也有益于塑造健康人格。在这一过程中,学生将自己的审美经验与审美客体融而为一,在创造美的同时也创造自身。学习《岳阳楼记》,学生深深陶醉于祖国优美的自然风景和悠久的历史文化中,此时教师出这样一个训练题:由对洞庭湖的描写展开想象,写成抒情散文片断。学生思路大开,有的想到古老的中华民族虽经沧桑却生机勃发,有的想到老年人饱经风霜又焕发青春,都很精彩。学了《最后一片叶子》后,学生从中体会了豁达、与人为善、助人为乐的审美取向。

三、走出课堂,在生活实践中塑造学生的健康人格

“读万卷书,行万里路。”“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量,只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式,进而形成稳定的性格特征。《语文课程标准》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。

为此,教师要恰如其分地组织课外活动,为学生提供一个个积极的人格实践机会。以往的教师节,学校都要求学生向老师献一点爱心,亲自制作小礼品什么的。今年,我们组织教师节演讲会。学生为了写好教师教育教学生活的文章,利用课余、假期时间进行采访。在这一过程中,增进了对老师的感情和理解,磨练了意志,锻炼了思维能力,这对弘扬尊师重教精神不能不说是一种实际的作法。

课外活动要“寓教于乐”,让学生学得轻松、有兴味,使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合,但不必处处配合。我每个学期都要带学生游玩一两次,“登山则情满于山,观海则意溢于海”,师生饱览了祖国大好河山的秀美景色,陶冶了情操,了解了风土人情,从中也锻炼了学生的观察思维能力,激发了学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。学生课外有饲养小动物的爱好,我也支持。因为在这一过程中他必然要学习有关知识,学会观察,提高语文能力,也有利于塑造耐心、细致、沉稳的性格。

值得强调的是,语文教学中重视健康人格的塑造,决不是说可以忽视常规训练和学习习惯的作用。认真书写、保持书面整洁、高质量地按时完成作业等看似琐屑的小事,同样能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好性格。

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