深究体育学校体教专业教学

因为专项教师是专项学生接触最多的教师，与专项教师的感情也最深，因此专项教师要参与学生日常管理，对其学业情况及思想动向要加强了解及时引导。其次，培养学生具有全面的足球基本技术和战术技巧，具备良好的专项身体素质和较好的比赛能力。。。

学生方面。在现行的办学方针和政策指导下，录取新生时文化成绩要求较高而体育技术分数要求相对较低，导致足球专项学生的技术水平参差不齐，两极分化，影响教学效果和教学质量;足球专项学生的学习态度虽然比较认真，练习比较刻苦，但缺少明确的职业生涯规划;足球专项学生的培养与社会需求有偏差，近年来就业比较困难;用人单位对足球专项学生的整体评价较高，技能水平基本满足社会需求，但教学组织能力、科学研究能力还有待加强;足球专项在校学生最希望在足球专选课上学到高超的足球技艺和足球教学能力;足球专项毕业生在工作岗位上感到最薄弱的环节依次是教学能力、科研能力和足球技艺。

教师方面。在教学过程中重视技术、技能的传授，轻视足球理论知识的传授;重视提高学生的技术水平，但对于培养未来足球师资方面重视不够，直接表现为课堂教学重练习而轻方法、轻组织;教学对中小学足球教学适应性不足;学科专业意识还有待进一步加强;足球专项教师的科研能力和科研意识还有待进一步提高。

教学方面。足球专项课堂教学内容多，教学组织难度大，运动负荷控制比较困难;重视运动技术训练法，忽视运动技术教学法;足球专项课堂教学是以大学为基地的培养模式，对中小学足球课堂教学的关注度不够，培养手段较为单一，社会实践机会少;教学场地环境具有开放性，容易受到外界干扰，如教学进度常常被恶劣的天气情况打乱;足球专项课堂教学缺乏细致的评价体系进行有效评价;足球专项课堂教学中师生互动性有待加强。

教学改革对策

进一步明确培养目标和教学任务专业培养目标要与职业需求紧密结合。体育院校是我国体育人才培养的最高教育机构，体育院校是高等教育的有机组成部分，是高等教育中的重要一环，承担着为我国体育发展培养人才的重任。专业是指高等教育培养学生的各个专门领域，根据社会职业分工、学科分类、科学技术和文化发展状况及经济建设与社会发展需要划分的，是人才培养的载体。体育教育专业是体育院校为了培养大中小学体育师资及社会体育指导员而设置的，体育教育专业是体育院校的主体专业，具有明显的师范性，较为注重培养学生的教学能力。这些特性与师范类体育教育专业是相似的，培养目标也是一致的。许多学者对体育院校体育教育专业与师范类体育教育专业进行了对比研究，发现体育院校体育教育专业的师范性较差，学生的教学能力比较欠缺，已偏离了预定的培养目标，需要根据培养目标进行一定的改革。结合《课程指导纲要》精神和足球专项课特点，明确培养目标，即培养合格的足球师资。具体的培养目标和教学任务是使学生掌握“三能”和“三会”，即“能组织(教学、比赛、训练)、能研究(足球科研工作)、能胜任(比赛、裁判、社会活动)，会写(教学、训练、竞赛文件)、会讲(讲解、交流)、会做(示范)"。

首先，要培养学生爱岗敬业的思苏州市职业大学学报第21卷想品质，专项教师对此负有不可推卸的责任，因为专项教师是专项学生接触最多的教师，与专项教师的感情也最深，因此专项教师要参与学生日常管理，对其学业情况及思想动向要加强了解及时引导。其次，培养学生具有全面的足球基本技术和战术技巧，具备良好的专项身体素质和较好的比赛能力。在专项技能方面需要特别强调技术的规范性和熟练性。培养并强化学生掌握有关足球运动的历史发展、社会功能价值等方面的基础知识，以及足球技战术、规则裁判法、足球教学与训练组织、科研方法等方面的专业论文知识。能够运用所学知识解决足球教学训练实践中的问题。教学能力的培养从示范、讲解、纠错能力的培养人手，再过渡到教学仪态、教学内容选择、教学方法选择、教学组织合理性等方面的培养[。科研能力方面主要介绍基本的科研方法，以课堂讨论、布置课后作业及专题讲座的形式提高学生的科研意识和科研能力。

优化教学内容体系课程教学要与职业能力相互衔接，教学内容要具有基础性、科学性和先进性，注重钻研足球教学训练方法和手段，使学生明白什么是合理方法，此方法解决什么问题，并强调教学方法和要求要随教学对象与条件而改变。在教学内容的安排上应加大教法课的比重及教学实习课的比重，多给学生练技能、练教学及实习的机会，技能展示、技能培训、技能检查应该常态化。另外，观摩优秀教师的教学及实习生实习结束时的公开课也是提高学生教学能力的好办法。教学内容安排要遵循由易到难，由简到繁，由静态到动态，由一元到多元的基础技战术练习，由掌握技术战术到教授技术战术过渡的原则。在功能定位上由教给学生知识向教会学生学习转变。在结构形式上由讲授为主向指导学生自主性和研究性学习转变，在教学中更多地采用积极指导的教学方法，使学生在教学过程中承担更多的职责和任务，让学生在教学过程中能够积极主动地思考问题、解决问题，譬如安排学生轮流带准备活动，教授1一2个基本技术，设计一份教案等等。

优化教学过程在教师安排上可以采用“新老结合，以老带新”模式，一方面可以利用老教师丰富的教学经验、扎实的理论和实践功底，带动年轻教师在专业理论与实践技能及科研能力方面迅速提高;另一方面，这种人员配置也有利于针对足球专项学生两极分化的现实进行分组教学。教学过程中要体现学生的主体性，可以采取教师与学生共同制定教学进度的方式来提高学生参与教学的主动性。积极采取“领会式”、“合作式”、“案例”等教学与学习方法进行教学试验，提高学生的参与热情，促进思考，培养学生的创新能力。

改革评价体系要紧密围绕职业能力的培养构建评价体系，强调职业关键能力(教学能力、技能、组织与编排、足球理论、足球科研)与职业特长(裁判能力、训练能力)的评价，以评促教，以评促学。定量评价与定性评价相结合，终结性评价和过程性评价相结合，绝对性评价和相对性评价相结合，在评价中要体现评价的改进功能和诊断作用。注重评价的全面性，既要有对技战术的定量定性评价，也要对教学课、训练课的教学设计、教学组织、教学方法、教学实施、教学效果等进行评价，还要包括对学生学习态度、道德品行的评价。3结论体育院校体育教育专业足球专项课教学应紧紧抓住教学能力这一主要任务，通过明确教学指导思想和教学任务、优化教学内容安排、创新教学过程和改进教学评价体系等。