学好语文从阅读开始

2019-07-25 版权声明 举报文章

学好语文从阅读开始

摘要:近年来,笔者调查发现初中语文教学中存在着重讲轻读、学生阅读效率不高、阅读技能较差、阅读教学质量欠佳的状况,然而阅读在整个语文教学中扮演着十分重要的角色。但是现代中学生学习压力大,出现有书不读,读而不思的局面,阻碍了学生语文水平的提高。这就需要语文教师去激发学生阅读的兴趣,养成良好的读书习惯。学好语文,从阅读开始。

关键词: 初中语文;阅读;兴趣;方法

中图分类号:G633.3 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2012)11-0046-01

学好语文,从阅读开始。阅读是“披文得意的心智技能,是缘文会友的交往行为,是书面文化的精神消费,是人类素质的生产过程。”选入课本中的文章是精华中的精华,阅读这些优秀的文学作品,在潜移默化中受到情感的熏陶,得到精神上的愉悦。

1.教师应该培养学生们阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习积极性、主动性的源泉。它是推动学生学习活动的内在动力。一个学生对语文有了浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,会如饥似渴地去主动地学习钻研。孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐知者”。应此教师要千方百计的激发学生阅读的兴趣。用兴趣这把钥匙开启学生的心扉。任何教学方法的改进都应建立在引导学生认真思考、主动学习、积极探究这个基础上。学生的认真思考、主动学习、积极探究是自觉主动获得知识的前提。所以,阅读教学应该创设有利于激发学生学习兴趣的情境,可以复习旧知识导入学习新知识,也可以通过设置疑问导入新课学习,启发学生积极思考,还可以通过讲述故事导入新课学习,让学生在迫切要求解决问题的欲望驱使下学习课文,效果很好。同时好的导语是成功的一半。对于语文课堂而言,精彩的导语能够感染学生的情绪,激活学生的思维,激发学生的好奇心和求知欲,充分调动学生的主动性和积极性。因此教师要设计激情的导语,或设置悬念引领学生去阅读课文。如今多媒体在教学中被广泛应用,它形象直观,易于理解。学生对多媒体也非常感兴趣。应此对学生不感兴趣的文章,例如一些说明文,可采用直观教学,吸引学生的注意力。对于学生在阅读中汲取了营养,取得了一定的成功的,教师也要适时的表扬,不要吝啬赞美之词,激励学生,使之深入到阅读中去。因为表扬与激励也是学习的动力。产生了学习的动力,又尝到了阅读的甜头,阅读的兴趣自然而然就产生了。兴趣产生了,语文也就简单了。

2.掌握阅读技巧,提高阅读效率

从古至今,阅读教学耗时最多、用力最大收获甚小。这种现象一直困扰这我们教育工作者。作为一名初中语文教师,经过多年的学习,我觉得我们应该改变教学观念,在教学中强化指导,传授阅读方法和技巧,帮助同学提高学习效率。还记得著名学者叶圣陶先生说:“教是为了不教。”只有让学生掌握阅读方法,自行阅读,能主动地获取知识,才能真正提高语文阅读的效率。教师应引导学生阅读课文,让学生通过“读”去感受、去联想、去认知,吸取文章的营养,久而久之,学生的主体地位得到加强,真正达到“不教”的目的。如单元教学,教师应教会学生首先应根据要求,确定精读、略读的内容,对于典范文章、精彩文段,须运用精读方法,动笔圈点勾画,摘抄名言警句,体会词句含义,做到“口诵心惟”,加深对文章内容的理解。其次,要教给学生自设阅读的目标层次,引导学生根据课文预习提示课后练习,定出每次阅读所要解决的问题,养成带问题阅读的习惯。再次,教会学生能进行比较,从整体感知单元课文的异同点,加深对单元教学内容的理解。教给学生准确理解词义、分析文章的方法,培养学生的理解概括能力。语文阅读不超脱字、词、句,因而准确地理解词语在具体语言环境中的意义,对于更好地理解文章内容显得至关重要。教会学生系统整理知识的能力。系统论的整体原理告诉我们:整体大于部分之和。语文教材以单元编排,每个单元都有其具体的教学要求和知识点。例如初中教材中的议论文知识点,分散于几个单元中进行教学,这就出现了一种情况:议论文的知识点在学生头脑中都是零散的,难以形成完整体系。因此,教给学生系统整理知识的方法,将分散于各单元的知识点联系起来,在头脑中形成议论文的整体概念,才能使学生真正具备阅读议论文的能力。如先让学生弄清议论文三要素之间的区别与联系,使学生明确,三要素与议论文结构有不可分割的关系,弄清中心论点与分论点的关系、分论点与分论点之间的关系。才能明白议论文的结构形式;再让学生明确议论文论点提出的方法,让学生懂得论点的位置可以放在段首,也可以放在段中,还可以放在段末;而论据则要让学生明确事实论据和道理论据两大类;论证方法可分为立论、驳论,知道立论是正面讲道理,多采用举例、讲道理的方法,有时也运用比喻、正反对比、引用等论证方法;而驳论是驳斥错误、反动的观点,可分为驳论点、驳论据、驳论证三种方式,多采用"以子之矛攻子之盾"的归谬法。这样,使分散于各单元的议论文知识点在学生头脑中形成整体印象。在此基础上,要求学生自行将分散于各单元的记叙文、说明文知识点进行系统整理。

3.学生自觉与教师的督促

课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。不仅需要学生的自觉,也需要教师的督促。系统的有规划的阅读,来督促学生。①建立《学期课外阅读计划》。(学期初完成)②建立与语文课程学习内容有关的《周课外阅读计划》。(每周一完成)③建立《课外阅读登记卡》。(记录每天阅读情况,每周阅读量不少于1.5万字)④上课时间每周阅读量不少于1.5万字,寒假或暑假每周不少于2万字,总体阅读量每学期不少于25万字。⑤坚持每周能完成一篇感想型、评价型读书心得或摘抄型、提纲型读书笔记,字数不限。⑥有条件的建立自己的书库,不断充实书目,并按类别编号归档。

综上所述,培养学生们的阅读习惯是见很有挑战性的事情,赋予教师责任,在阅读教学中,要教会学生运用所学的方法解决其他的篇章问题,“学以致用”,才能真正体现学生为主体的教学观念,让学生学得主动,学得有趣,培养学生的阅读能力,达到“不需要教”的最终目的。

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