高中生物选修课程的设计与探索

摘 要： 本文介绍了福州延安中学开发校本选修课程的背景，以及生物选修课程内容的设计与探索，并且从学生学情、课程内容、学习方法、实践运用等方面探讨了生物选修课程的设计，最后展望了生物选修课程的发展。

关键词： 高中生物选修课 学生学情 课程内容 学习方法 教学实践

2013年福州延安中学为响应《高中生物新课程标准》的倡导，在高中年段发起了选修课程的校本教材设计与编写的号召。生物作为一门与社会生活密切相关的学科，在其选修课程的设计与开发上，内容的选择上是多方面的。但是要想做到生物选修课程的内容特色化，教师还需要考虑多方面的因素[1]。例如，我校高中学生的学情、课程进度、高中教师团队组成等。这一学期，笔者就生物校本选修内容与方向进行了探索，并以本文形式与大家分享。

21世纪，生物科学的发展日新月异，并且与数学、地理、政治经济等学科相互交叉、联系、渗透。生物科学内容不仅包括生物现象还包括生命活动规律，因此生物科学与日常生活息息相关，是学生有效连接社会生活现象与科学理论的基础性学科。生物科学作为一门自然科学，衍射到农林牧渔、自然现象、环境保护、医药健康等方面。《高中生物新课程标准》倡导学生理解科学技术与社会的相互关系，理解科学的本质，以及形成科学的态度和价值观。《课标》强调提高学生的生物科学素养，这涵盖了参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。因此应当开设一门贴近社会生活的生物学科选修课，达到进一步构建生物自然知识体系的目的。通过校本选修课程平台，帮助学生拓宽科学视野；培养学生热爱自然、热爱祖国和家乡、积极探索的科学精神；引导学生关注我国生物资源状况；确立良好健康的生活态度，体会多彩幸福的生活。

一、从学生学情出发

延安中学在教学中一直十分重视学生综合素养的提高。开设校本选修课程的宗旨是激发学生的兴趣特长，营造自主探索的氛围，开发学生的学习潜力。高二学生正处在文理分科的关键阶段，许多学生对生活中的生物科学现象充满强烈的求知欲望。我们通过校本选修课程平台为学生开设第二课堂，引导学生科学分析生活现象，拓展学生的自然科学知识。我们希望能把这门选修课程建设成兴趣学习、艺术实践、快乐成长的校本课程。

我校从高一年级就开始设置校本选修课程，学生对选修课程已有初步了解。高二阶段不仅是学生选择自己学习方向的重要阶段，而且是学生对自己的学习兴趣与学习潜能进行进一步挖掘的关键时期。在这个阶段开设一门既立足课程标准又包含拓展课程内容的选修课，不仅可以丰富学生课余生活，而且可以全面开发学生学习潜能；不仅可以利用选修平台延伸课堂教学内容，而且可以进一步培养学生科学的价值观；不仅有利于巩固学生课堂所学知识，而且可以进一步锻炼学生动手实践能力。选修课程不仅是课堂教学的拓展，更是理论学习与生活实践的桥梁。不仅是学生的需要，而且是时展的要求。希望可以通过我校实践，完善对生物选修课程内容的探索。

二、从课程内容拓展

现代课程改革中，课程内容的拓展与补充不仅有助于实现正规课堂中的教学目标，而且有助于丰富学生获取知识、巩固实践技能的机会[2]。选修课程内容的选择一直是各学校研究探索的重要方面。如何把生物选修课程开设成一门内容科学精彩，又与社会生活紧密联系的优质课程呢？我们不仅要立足本地特色，还要与时俱进，更要合理把握理论与实践的关系，系统性地把生活中的自然科学知识划分，让学生逐步逐层地学习。“科学来源于生活，兴趣开始于生活”，构建生物校本选修课程就是希望通过开设生物选修课程帮助学生从生活中发现更多的科学亮点，发现更多可以学以致用的知识点，让学生从中获得学习的成就感，体会学习科学的乐趣，感悟生活中科学的魅力，进而获得学习的强大驱动力。这样一个良性循环可以让学习变得快乐，变压力为动力，这是开设选修课程的宗旨之一。

本校生物选修课程立足家乡特色，并且与多门学科交叉渗透。如福州的茉莉花茶这一章节，是花与茶的美妙融合。教材内容不仅包含花的结构和功能，而且蕴含花的文化历史，涉及花的价值利用与发展，等等，一朵花就包含了生物、历史、地理、政治经济等多元化学科的内容。当然功夫茶艺的学习与实践，更是理论与实践艺术相融合，让学生学以致用，让知识服务于生活，体现出知识的魅力。又如“生活中的生物知识”这一单元，关注生活中的科学，从生活现象中激发学生的学习动力，关注家乡的变化，引导学生经历从现象到本质的探究方法。选修课程内容的设置不仅涉及众多课外延伸的特色课题，而且对课堂书本中的相关科学史内容也有进一步补充。如遗传学奠基人――孟德尔的介绍，这有助于学生对孟德尔两个基本定律的理解与掌握。

三、从学习方法提升

选修课程立足学生，引导学生利用多种学习方法学习生物知识。生物学科本身就是一门边缘学科，能够与多门学科交叉渗透[3-4]。如校本教材中涉及的“运用数学方法解决生物学问题”一章节中，将生物教材中遗传基础与遗传规律的计算部分用数学方法进行分析，训练学生思维的发散性。此章节总结了数学方法解决生物学问题的几大方面，让学生可以更系统地运用数学方法解决生物中的遗传计算问题。生物高考中对于数形组合的考查也是重点，所以“运用数学方法解决生物学问题”一章节中对数理图形的系统性总结，意在帮助学生正确理解题意，确定答题方向，事半功倍。

高考命题与时俱进，所以关注生活现象，以及生活中现象的科学解释对于学生在理解题意与解题方面有很大的帮助。例如，“生活中的转基因食品”这一章节与生物选修三中的“基因工程专题”有一定的联系。通过“生活中的转基因食品”这一章节的学习，可以更有效地帮助学生理解基因工程的过程与应用。

四、从实践运用培养

选修课程中实践操作课程的设置，不仅能够培养学生动手能力，而且能让学生在实践中互相学习、互相帮助。福建是有名的茶乡，“功夫茶艺的学习与实践”这一章节的设置，希望学生不仅可以燃起对家乡的热爱之情，更可以把这种热情投入到功夫茶艺的学习中。希望通过功夫茶艺的学习与实践，进一步提高学生的素养，能够把课堂中学到的知识运用到生活中，从而感受生活的美好。

五、从教学实践中展望

延安中学校本选修课程的探索，是我校教学研究的重要方面。本校生物选修课程的创编，注重以学生能实际感觉生活中的现象为基础，从生活中实现学习的目标，从生活中发现学习的乐趣，在生活中运用学习的成果，在生活中体验学习的成就感。希望通过我校选修课程的教学实践，进一步完善选修课程的内容，改进教学方法。我们从学生出发，立足本校资源，充分发挥理论联系实践的科学方法，进一步完善校本选修课程。我们相信随着我校选修课程的开展，生物选修课程将进一步完善，进而成为一门成熟的课程。

参考文献：

[1]杨玉萍.尝试问题探究教学模式，激发学生创造性思维[J].中国教育科研与探索，2007，3：20-21.

[2]曹东林.高中生物环境教育选修课的设计与探索[J].中学生物教学，2009，10：13-14.

[3]邱永彬.高中生物学选修课程开发的操作流程和措施[J].中学生物教学，2013，3：60-61.

[4]徐东升.普通高中生物选修课程的开发与建设[J].中国科教创新导刊，2013，3：4-4，6.