时间：2022-07-25 01:46:15
《鱼游到了纸上》是人教版四年级下册的一篇讲读课文，本文的一个写作特点就是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态动作刻画传神，使我们如见其人。这样的描写在文中比较分散，多次研读文章后，觉得应落实“抓重点词句，悟文章中心”的理念，并发现这个“游”字巧妙地统帅着全文。从观水中游动的金鱼鱼游到了纸上鱼游到了心里，一个“游”字恰恰是对这位青年勤奋专注，执著追求的诠释。笔者紧紧围绕“游”字展开教学，按照“读―品---写”的教学策略，让学生逐步理解鱼游到了纸上的内涵。
一、初读文本，鱼游在水里
（1）读课题，你有什么疑问？（预设：鱼本该在水里游，怎么游到了纸上）
（2）自由读课文2―4自然段，思考：“我”在金鱼缸边认识了一位青年，这位青年给“我”的第一印象是怎样的？（预设1：这位青年“高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水”。预设2：“举止特别”）
（3）理解“举止特别”。运用解释说明方法理解。
（4）从哪可以看出他“举止特别”呢？（预设：“老是”“呆呆地”“静静地”）
（5）文中写他“呆呆地”“静静地”看着缸里的金鱼，那是一种什么境界？（预设：他看鱼入神着迷，忘了周围的一切，达到一种“忘我”的境界。）
（6）有感情读这一部分。
（7）探讨表达方式。（动作.神态）
二、阅读品味，鱼游到了纸上
现在我们也算认识了这位举止“特别”的青年，他还特别在什么地方呢？请同学们默读5---8自然段，圈划出其中一个句子。
全班交流，分享阅读成果：
预设一：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
学生交流这句话。
理解“唯一”，运用造句的方法理解。
1.对围观人的反应，课文为什么着重写了一个女孩惊叫出来的一句话呢
预设一：“呦，金鱼游到了他的纸上来了啦！”这句话中“游”字用得特别好，告诉我们这位青年画的金鱼栩栩如生。
（1）学生互相交流这个问题。
（2）重点指导朗读这句话。（要读出围观者的惊讶之情）
（3）想想：你要在现场会怎么说？
回归课题：我们听到了小女孩的惊叫“金鱼游到了他的纸上来了啦！”，这个“游”字不正是对这位青年画的金鱼的赞叹吗？
2.女孩究竟为什么赞叹，看课文，老师引读7自然段
3.谁弄懂了“一丝不苟”中“苟”的意思？运用查字典“难字突破法”理解“一丝不苟”
4.你是怎样理解：“他画鱼的时候，好像和游鱼‘融为一体’了。”这句话的
预设一：指融合在一起了，也就是前文说到的“忘我境界”。
预设二：他眼中所见，心中所想，笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在一起，才把鱼画活了。
小结：透过“游”字我们看到青年看鱼达到了“忘我”境界，画金鱼和游鱼“融为一体”。穿过“游”字，我们认识了画技达到把金鱼游到了纸上的青年。
三、研读文本，鱼游到了心里
（1）当“我”把那个女孩说的话告诉他时，他为什么认为――“先游到了我的心里”，这句话你是怎么理解的？
（2）鱼“游到心里”和“游到纸上”有什么关系？能用“因为……所以……”的句式说说吗？
预设：作者对年轻人的认识由（举止特别――画技高超――骄傲――令人佩服）的情感变化来交流。
从这位青年由心中有鱼到纸上“游”鱼的学画过程，他有什么样的好品质让我们敬佩，请同学们以“我敬佩他――我敬佩他――我敬佩他――”的句式写几句话，表达作者对这位聋哑青年的敬佩之情？（生写作）
总结：正因为鱼“先游到心里”，所以会“游到纸上”，这必然结果源于这位聋哑青年长期认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在头脑中形成了准确生动的形象和坚持不懈地刻苦训练。由画鱼而探观鱼，由结果而究原因的过程中，学生自主发现“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”二者之间的关系，突破教学难点。与此同时，我们还要感谢作者留心观察、注意积累材料，才能生动记下自己的见闻和感受。