走进学生,构建和谐师生关系

时间:2022-07-24 10:16:06

走进学生,构建和谐师生关系

摘 要 初中生正处在身心发展变化的一个不稳定时期,心理逆反,各方面都不成熟。另一方面,由于人秉赋不同,生活环境、条件不同,所受的教育环境不同,所从事的实践活动不同,每个人的个性心理必然存在着很大差异。教师应多走进学生,多与学生交流,构建和谐的师生关系,在课堂教学中营造和谐的氛围,才能更好地实现教学目标。

关键词 走进 构建 和谐

中图分类号:G635 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)22-0111-01

初中学生正处在青春萌动期,逆反心理极强,情绪容易激动。有的破罐破摔,什么也不学;有的与教师“对着干”,在很多农村中学,这种情况是很普遍的。学生的不良表现,让教师在开展教学活动时效果总是不佳,学生似乎很不配合,互动不起来,更别说合作探究了。为此,我在教育教学中,借鉴一些优秀教师的方法,做了一些有益的探索。我觉得,只要我们能抓住学生的心,放手让学生自主学习,正确的给予引导,还是能起到一定效果的。

一、走进学生,抓住学生的心

1.走进学生,做学生的“知心朋友”。走进学生,熟悉他们的家庭情况、学习情况、个性特征等,帮助我们因材施教。同时也让学生熟悉老师,理解老师。初中学生具有了一定的辨析能力,也会对老师的人品、才能有所评论,这是正常的。经常与学生“打成一片”,会让学生对老师有亲切感。作为教师,应该多与学生交流、谈心,力所能及的为学生解决学习和生活中遇到的困难,让自己成为学生的“大朋友”,这样,学生有什么心里话就敢对教师叙说,教师课堂教学中也就能有的放矢地进行教学了。

2.走进学生,会让学生觉得老师尊重他们。人都希望别人在乎自己,学生也一样,教师经常与他们交流,他们会觉得教师很“在乎”自己,其实也就是尊重自己,因为觉得老师尊重自己,自己也就特别的尊重这个老师。作为教师,我们应该想到,学生在路上跟自己打个招呼,就是他们表达对教师尊重的方式了,我们一定要在意学生的那一声招呼并点头回应,要知道那可是一颗稚嫩的心正在走向成熟。师生互相的尊重,会让学生容易接纳教师。

3.走进学生,会让我们认识到自己还存在哪些不足,哪些地方还需要学习。也许在与学生的交往中,我们会发现学生的很多东西是超越自己的,我们应该在哪些方面“充电”。好教师素质来源于自身的不断学习。教师能吸引学生,除了人格的魅力,还有才能的吸引,许多研究结果表明,教师的语言表达能力、教材的组织能力、诊断学生学习困难的能力以及思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有很大的关系,而且这些能力也是受学生喜欢的主要条件。教师在这方面的能力较强,学生的成绩就好;反之学生的成绩就差。教师的才能是吸引学生的最主要的条件,如果在展示自己能力的基础上,更能够以亲切、和蔼、理解的形象出现,使学生感到教师就如同自己的父母,是那样的普通和真实,令人可亲,将会增加我们作为教师自身的吸引力。

二、走进学生,用“心”教学

教师的日常工作中有一项是大家觉得费神的事情:写教案。教案写与不写,是学校检查教师课堂教学常规的必要手段,但在农村学校,由于教师缺编,所以,每个教师担任的课头都多,有的教师一星期有十五六节课,若一个学期按20周算,要写300来个课时的教案,即使选择一科主科来些,也要一百四五十节,这个工作量是不小的。为了完成工作,老师们大多采取“补教案”“赶教案”的应付方式,我也不例外,但每一次在补写的过程中我发现自己从网上、参考资料上查阅到的很多知识点很丰富、很具体,课堂上根本没有跟学生讲深、讲透、讲到位,于是在新的课堂上又重新“复习”一遍,似乎有点“浪费”了时间,顿觉自己“疏忽”了学生了。我想,书写教案并不等同于备课,真正要做到“备学生”“备教材”“备好课”,老师还真的要去“用心”,用心去了解学生、用心去查阅资料、用心去设计教学方法,才能在课堂上挥洒自如,“授业解惑”,以期唤醒学生的主体意识,调动学生的学习积极性。为此,我认为,多年从事某一学科教学的老师,可以用他原有的教案进行丰富,在原有的教案上或课本上进行圈点批注,或准备一些资料卡片等带入课堂,用以支撑自己在课堂教学上的思想观点。教师精准的教学内容、适宜的教学方法会赢得学生对老师的尊重的,课余时间教师可以有更充分的时间去走访学生。

参考文献:

[1]学生心理健康教育[M].北京:长城出版社,2011.

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