学生职业核心能力培养刍议

随着社会经济的不断发展，人们的职业技能水平也在不断提高，很多传统的职业已经逐渐消失，很多新兴职业正在崛起。为了适应时展的需要，高职院校的学生需要在校期间对个人职业核心能力进行培养，掌握相关的专业理论知识的同事，还要将各种技能掌握熟练，以更好地适应行业发展的需要。很多高职院校对于学生的职业核心能力培养注重于表面工作，并没用深入进行，导致职业能力培养没有得到很好的成效。本文旨在讨论高职院校学生职业核心能力培养，促进我国高职院校学生的职业核心能力的提高。

1高职院校学生职业核心能力培养

进入21世纪以来，我国加大了对国民教育的扶持力度，使得高职院校的学生数量呈逐年上升的趋势，使得学生出现了就业难的问题。有关研究表明，很多高职院校的毕业生在毕业时找不到满意的工作，与个人职业核心能力严重缺乏、技能水平知识不足、沟通能力较差以及性格自私等有关。在对社会现象、头脑反应灵活等方面又占有优势。因此，高职院校学生需要加强职业核心能力的培养，提高个人综合能力和素质，才能适应社会的发展。传统的教学模式严重制约了学生个人能力的培养，使学生只掌握了课本上的知识，缺乏大量的实践经验和培养，使得学生走上工作岗位后，不能快速的转换个人角色，工作能力较差，个人能力提升速度慢，同时专业水平掌握也不够牢固，而学生个人对职业要求又较高，这就造成了学生的就业难问题。目前，我国对高职院校的学生工作能力要求主要体现着以下几方面：首先是学生的应用分析能力，通过对各项技术的应变以及掌握能力，对技术及设备作出相应的分析和思考，提高个人的技能知识水平。然后是学生的人际沟通能力，这是很多用人单位在招聘时考察的重点，只有与他人进行良好的沟通，才能为企业或单位带来利益，获得他人的理解与支持，与领导、同事以及客户处理好关系。其次是个人思维能力，在很多时候需要个人对某一件事进行解决，这就需要学生理性思维作出正确的判断，并提出解决措施。最后是学生管理能力的培养，这在学生的个人职业生涯规划中起着重要作用，通过指导安排、统筹规划财务、人力、时间管理等方面的培养，使学生能够正确规划职业生涯。

2高职院校在学生职业核心能力培养中的问题

2.1学生职业核心能力机制不完善

对高职院校的学生进行职业核心能力是一项较为系统的措施，在项目进行中需要社会各界的支持，如高职院校、学生、政府培训机构以及各地的人才交流中心。而我国的学生职业核心能力机制还不完善，政府没有制定一些政策干预，同时学校也没有开设一些能力培养的课程，这些系统性的措施都需要纳入学生职业核心能力培养系统中，还需要不断的探索和完善。

2.2师资力量不满足培养需求

很多高职院校在职业核心能力培养方面没有配备于此专业相关的教师，不能满足学生职业能力培养的需要。教师不仅需要有过硬的专业理论知识，还能根据自己的见解为学生提供相关的经验，而非此专业的教师则缺乏这种能力，职业能力培训经验也不足。因此，高职院校的专业教师培养是建设的重点。

2.3社会各界对学生职业核心能力培养认识不够

很多社会人士及学生个人普遍认为在高职院校的学习期间，只要把所学的专业课程完成，拿到各种技能证书以及毕业证就算完成了学习任务，忽略了学生职业核心能力的培养，只有提高全社会对高职院校学生职业能力培养的重视，才能使高职院校职业能力培养课程得到有效的实施。

3高职院校在学生职业核心能力培养中的有效措施

3.1建立健全高职院校学生职业核心能力培养体系

在学生职业核心能力培养方面，高职院校可以通过完善课程体系、实训体系以及课程评价体系等加强对学生能力的培养。其中，课程体系可以通过为学生设立职业核心能力能力培养课程，通过让学生掌握职业生涯规划以及职业能力培养方面的知识，使学生掌握理论基础，能够利用理论知识为个人准确定位职业目标。同时，专业课程包括职业能力培养专业课，选修课以及实践能力课等。高职院校可以统一将职业能力培养课程纳入日常教学课程中，并以记学分的方式提高学生对该课程的重视，并对学生的课程学习效果进行期末考核。在选修课中可以让学生接受系统的企业管理、信息技术以及社交礼仪等方面的教育，使学生能够熟练的掌握与人沟通的技巧、企业管理的经验和方法以及各种信息技术处理的方式等，使学生在学习中不断的提高个人解决问题的能力，学会与人交流，更好的适应职业发展的需要。在学生个人素质培养方面可以通过为学生提供一些学生社团，使学生加强社交活动，通过在各种社团活动中能够提高个人能力，使个人素质得到提高，同时也培养了学生的各项兴趣爱好，挖掘学生的潜能。另外，学生除了要接受以上专业课程以外，还要进行实践训练课程。在教师的指导下，由教师结合学生的理论知识对实践训练课程进行讲解并示范，使学生能够迅速的掌握培训知识。教师可以引导学生进行课内实训、课外实训，也可以对实训内容进行适当的延伸，引发学生对课程内容的深入思考。可以让学生通过参加一些社会实践活动加强个人能力的培养，使学生能够认识到职业发展中的一些问题，养成良好的职业道德素养。

3.2加强对专业培训教师的培养

很多高职院校的职业核心能力培养课程之所以不能正常开展，正是因为缺乏专业相关的师资力量造成的。因此，高职院校要加强对教师团队的建设，对教学模式进行改革。首先，高职院校可以通过招聘相关专业的教师，对教师进行课程培训，然后派遣教师到各种企业或单位进行实践，在实践过程中总结工作经验，同时对职业产生不同的见解，以便更好的将个人所见、所闻、所想传递给学生，使学生能够更真实的掌握社会信息。另外，对于有相关职业课程培训的教师，可以集中培训，然后让教师获得相关的职业资格证书，提高教师的任教能力和资格。使教师在学中教学，使学生在教学中学，达到了学生职业核心能力培养的教学需要。

3.3加强校企合作，培养学生的实践能力

高职院校在进行学生职业核心能力培养课程时，可以通过加强与其他企业或单位的合作，使企业能够为学校提供相关的实践培训支持和技术支持，最终达到企业或单位与学校共同培养优秀人才的目的。学校可以定期派遣相应数量的学生去企业或单位见习或实训，了解企业的各项发展和操作流程，使学生能够在见习过程中认识到企业对人才个人职业核心能力的要求，加强对学生的素质能力培养，为企业培养出符合发展要求的人才。企业也可以定期派遣经验丰富，职业核心能力较强的工作人员参与到校园教学活动中，通过给学生讲解一些工作中的实例，使学生能够从中了解到工作中应注意的问题。

3.4政府应提出学生职业核心能力培养的相关政策

政府在职业核心能力培养课程中将起到较大的作用。政府可以通过颁布一些支持、鼓励高职院校开展职业核心能力培养课程的文件或政策，使高职院校和学生提高对学生职业能力培养的重视，对传统的教育模式进行改革，加强对高职院校教育教学的重视程度。另外，政府可以请专业人员对高校的学生职业能力培养课程的开展进行相关的指导，促进这一课程尽快开展。

4结语

综上所述，高职院校的学生职业核心能力的培养任重而道远，只有着眼于现代经济发展需要，加强学生对相关职业能力培养方面的认识，使全社会提高对这一项目的支持，才能保证学生职业培养课程的正常开展。高职院校必须进行有效的教学改革，才能使学生更好地适应职业发展需要。

作者：冯媛媛 范亚楠 梁少祯 单位：泊头职业学院