时间：2022-07-24 02:07:49
本课的设计符合新课程标准的理念，体现了英语学科的本质，课堂环节清晰实在、扎实系统，让人耳目一新。
一、整体情境创设，促进新知内化
依据2011版新课标理念“通过创设各种语境，采用语言实践活动，强调过程与结果并重，培养学生的综合语言运用能力”。
胡老师将本节课设计成一个小的情景剧，用灰灰的4个活动贯穿整节课教学。板块一“灰灰的烦恼”，教师通过小灰灰凌乱的房间这一情境，吸引学生的注意力，轻松完成词汇教学；板块二“灰灰的猜想”，由词汇导入到句型练习；板块三“灰灰的探听”，对听力教材进行挖掘与整合，非常巧妙地将听力与情境合二为一；板块四“灰灰的成长”，进行从词到句再到对话的连贯性操练，既进一步巩固了新知，又提升了学生综合运用语言的能力。教学过程环环相扣，步步为营。独特整体情景让学生仿佛身临其境，在感知体验的基础上将新知内化。
二、教学预设合理，目标达成度高
本节课我们预设让学生掌握3个介词in， on， under的用法，学会询问某物在哪里的一般疑问句和特殊疑问句的用法。胡老师通过图片导入、位置贴图、对话操练、听力探究、动手拖拽等环节激发学生积极地参与、体验，引导学生主动合作学习，并在情感教育中渗透让学生养成整理房间的良好生活习惯，突出了英语教学培养学生人文素养的教育理念。
教学是教师与学生交往互动的过程。在这一过程中胡老师温和的笑容、扎实的专业知识、流利的口语、鲜明独特的教学方式激发了每个学生的求知欲。丰富而诚恳的评价、优秀的课堂掌控能力、与学生初次良好的配合及很有寓意的板书设计，无不反映出教师的教育机智。通过学生流利的问答、完美的小组合作，我们可以肯定本节课教学目标的达成度高，教师能按照新课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还注意了学生发展性目标的实现。
三、梯度多边活动，学生全面参与
整节课由于胡老师独特的情景化的教学设计，和谐的课堂氛围，为学生提供了基本的语言环境，将学生调整到英语的学习状态，通过利用语言的互换性和整体反馈两大特点，设计由易到难的双人活动、小组活动等形式，让不同层面的学生积极参与、各有收获。而且竞争机制的引入，还培养了学生严谨的学习态度。让学生亲自动手去整理房间，学生积极踊跃运用新知描述生活，促进了学生认知的整体性发展。这也是本节课的高潮。
本节课也有不足之处：在课堂中，教师使用软件进行实图操作时间稍长，稍显拖沓；板书呈现时机稍晚，不能很好地加深学生的视觉记忆；由于条件的限制，在学生动手整理小灰灰的房间这一环节上，PPT两侧的红色区域影响了视图效果，如果此环节能全屏展示，课堂效果一定能更好，学生的学习热情也会更高涨。
教育之水，需要推波助澜，愿我们摇曳思想的芦苇，刻雕细节，孜孜以求，铺就孩子优秀的源头，缔造精彩的生命课堂。