在音乐教学中发展学生的形象思维能力

小学音乐新课标提出“以人为本”的原则，从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及审美认知规律，提供感受音乐、表现音乐、创造音乐及学习音乐文化知识的机会。小学音乐教学中儿童的思维发展是一个复杂而漫长的过程，对培养学生的音乐感知能力、音乐想象能力、音乐记忆能力，音乐的创造力，使学生全身心地融入音乐，与音乐共欢乐，同悲伤，以及调动学生的情感体验都具有重要意义。因此要创新音乐课堂教学，就必须尽力设法促进学生主动参与知识的形成过程，发挥学生的主体性。将学生的学习时间、学习过程、学习的支配权利等归还给学生，使学生真正做学习的主人，主动活泼的学习和发展。

一、丰富对音乐的表象，培养学生音乐的感知能力

音乐不同于其他艺术表现形式，它所展示的形象并不是那么具体的，它往往是通过比较抽象的、朦胧的、整体的感受来打动人的心灵，因而它更应注重表象的积累。熟悉更多的音乐作品，是丰富音乐表象的另一种重要方式。在课堂中我经常组织学生进行音乐欣赏，这有助于丰富学生的音乐表象。因此活动中设计了许多古今中外的音乐作品的鉴赏活动，每一课都有两首相应的作品，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，并多向学生介绍一些有关的背景材料，让学生养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。大量的音乐作品表象的积累，不但陶冶了学生的情操，也丰富了学生的形象思维，同时对发展创造性思维有着相当重要的意义。

二、强化对音乐的理解，培养学生音乐的想象能力

培养学生的音乐想象力很重要的一环是提高学生对音乐的理解力，能了解一些约定俗成的曲调。如《太阳出来喜洋洋》、《我是人民小骑兵》等乐曲，声调高亢、嘹亮，往往表现热烈、爽快、坦率、真诚的情绪与性格。各种体裁的音乐让学生感受作品带来的不同的音乐想象。其次要鼓励学生多想，甚至可以“乱想”。教师可以给学生听一段曲子，然后要求学生根据一定的理解，发挥想象，想象曲子所描述的意境，这对培养学生的形象思维能力是很有帮助的。在音乐教学中教师要充分调动学生的主动性，要留有一定的时间和空间给孩子独自去感受乐曲，去想象，去判断，同时鼓励孩子表达。例如在欣赏管弦乐曲《海上风暴》时，当孩子们听完乐曲后都说：音乐很好听，但不知道是什么意思。教师如果在这时候直接告诉学生，那么问题可以很快就解决了，但是孩子们的想象思维也就终止了。这时，我采用现代化多媒体的手段，让学生看各种关于海上风暴的录像，要求学生发挥想象再欣赏一次。在动感的影象中，学生的想象被激活了，有的孩子说：我听着乐曲，感受到在大海的惊涛骇浪，好紧张啊；有的孩子说：我仿佛看到好多海水向我们冲过来，大海好恐怖啊……在想象力的推动下，孩子们根据自己的理解诠释了乐曲，尽管他们的理解还存在一定的偏差，认识也较为肤浅，但却真实的发挥了学生的主体作用，培养了学生的想象能力，发展了孩子们的形象思维。

三、加强对音乐的感知，培养学生音乐的记忆能力

记忆是人们进行心理活动的重要条件。我们常说“胸有成竹”，其实在很大程度上是靠记忆。音乐是流动的艺术，对音乐的追踪和理解就必须依靠记忆完成，即当乐声停止音乐的实际音响消失后，在心里仍然保存着音响，这就是内心音乐感。凡是音乐家，他们的音乐记忆都是超人的，如门德尔松能把遗失的管弦乐总谱记忆在写出来，莫扎特能把多声部的《赞美歌》记忆下来等。在教学中培养学生音乐的记忆能力可以采用听记旋律的方法。一、二年级小朋友识字不多，音名唱名也没有具体学过，因此在学习歌曲时，通常采用听唱法。如教学一年级教材歌曲《小象》时，我先让学生欣赏歌曲，第一遍听音乐让学生听听歌曲唱了什么？第二遍一边听，一边随老师做三拍子强弱练习，第三遍则边听边学小象甩鼻子的动作，学生在反复的欣赏后，很快记忆了歌曲旋律，学会了歌曲。

四、搭设音乐创造的舞台，培养学生音乐的创造能力

我们不能只强调让学生会唱歌，而应该更注重培养学生音乐的综合能力，同时引导他们创造性的表现音乐。在教学中，教师应时刻准备为学生创设展示自我的机会，为他们搭设创造的舞台。在教学中我采用以下的方式进行：①为短小的歌曲或熟悉的曲调编写新的歌词；②旋律填空，由学生把旋律空缺的小结填上；③出示几个音符，请学生自由组合来编写几个音乐小结；④发展乐句，教师出示一乐句，由学生自由发展。如在一年级课改教材中《粉刷匠》这一课，我让学生自己创编自己喜欢的歌词，有许多学生的创作让我大吃一惊。有一位学生是这样编的：我是一个弹琴师，弹琴真好听，我要把那些歌曲弹得更好听，弹呀弹呀弹呀弹，真呀真高兴，哎呀我的小手指酸呀酸死拉！还有的学生：我是一个小厨师，炒菜很好吃，我要把那些青菜煮得好好吃，炒啊炒啊煮啊煮，煮得很高兴，哎呀我的小脸蛋变呀变了样……学生对这样的创作非常感兴趣，同时还培养了学生的创造能力。教师在培养学生音乐的创造能力的时还应多鼓励，孩子的音乐创作毕竟是幼稚的，教师应很好的保护这些创造的最初火花，让学生明白音乐创造并不是高深莫测的。

总之，音乐教学是培养儿童形象思维能力的重要内容。它的一个重要的特点是形象思维过程始终伴随着情感活动，在教学时要将激发学生情感的环节纳入到教学内容及教学全过程中，教师要运用一切可行的方法培养学生对音乐的兴趣，调动学生的积极性，这样才能使学生在音乐学习中不断感受美、想象美、表现美、创造美，从而提高形象思维能力。

【作者单位：宝应县望直港镇中心小学 江苏】