以生为本,实现阅读素养的不断提升

《语文课程标准》对语文阅读教学的目标和任务提出了明确的导向，强调语文课堂必须以学生的发展为根本，不断帮助学生获得基本的阅读素养，具备一定的阅读理解和分析运用的能力。因此，语文教师在实施语文教育和教学的过程中，必须打破传统的应试教育的观念，在思想上和行动上积极地与素质教育和新课程改革接轨，以新的教育思想和教学理念指导自身的语文课堂，除了要让学生获得语文学科的“双基”，即基础知识和基本技能之外，还要让学生获得正确的语文学习的情感体验和态度意识，要让学生学会学习，愿意学习，乐于学习，有效学习，要跳出仅重视知识学习结果的圈子，更多地重视知识学习的过程，从而实现学生语文阅读素养的不断提升，为学生的

终身语文学习奠定良好的基础。下面，笔者结合平日阅读教学的一些做法，从三个方面具体地来谈谈：

一、鼓励学生积极参与，形成快乐的阅读情感体验

心理学研究表明：只有当儿童在主观上愿意学习，对所学的知识内容感兴趣，并具有自觉的学习意识和良好的学习习惯，才能真正地学好一门课程。这一研究结论在语文阅读教学领域表现得尤为突出。语文阅读教学，其实最为重要的既不在于教师的“教”，也不在于学生的“学”，而在于师生平日里共同、相互的阅读、积累与感悟，因此从某种意义上讲，学生阅读素养的提升并不是老师“教”出来或“讲”出来的，也不是学生死“记”硬“背”而来的，而是学生一字一句“读”出来的，用时间和汗水“换”回来的，只有让学生从小养成阅读的兴趣和习惯，具有快乐的阅读情感和体验，才能促使他们的阅读素养不断提升。因此，在语文课堂教学中我们要运用各种方法和手段，来提高学生参与阅读学习的积极性。例如教《小鹰学飞》一课，这是苏教版二年级上册的一篇课文，为了帮助学生理解“鼓起劲”“拼命向上飞”“急促地喘着气”等词语，我针对低年级儿童好表现的特点，让他们先自己读一读，想一想可以配上怎样的动作和表情，然后让他们边读边表演，比一比谁做得更好，调动全体学生个性化、民主化、自由化地积极参与到课堂之中，从而形成了真实的文本解读过程和快乐的阅读情感体验，为学生良好阅读素养的提升做好准备。

二、确保学生有效参与，获得扎实的阅读技能方法

有一位哲学家说得好：“世界上没有两片完全相同的树叶。”这句话听起来似乎极为寻常，然而对于我们教育的启迪确实非常深刻。学生好比树叶，他们在语文学习和文本解读过程中的表现是千差万别的，思维活动方式不同，情感呈现状态各异，意志结果强弱不一，这必然对我们的教育教学提出了新的挑战和考验，也带来了不可避免的难度和障碍，但同时也为新课程改革指明了新的研究走向，赢得了新的改革成果。教师在引导学生进行文本解读的过程中，必须善于不断地打破常规，创新形式，超越自我，要将课堂参与和表现的机会尽可能多地留给学生，鼓励学生充分地放开自己，发散思维的方向和空间，甚至允许学生适当地解放自己，期待创新火花的激情迸射，而不要总是为学生划定一个圈子，或套上一根绳子，束缚学生的思维，牵着学生的鼻子。有效的课堂参与离不开教师的鼓励、创新与保护。例如教《三打白骨精》这篇课文，这是孩子们相当熟悉的一个神话故事，如何让他们在课堂上学得有目的、有意义、有趣味呢？如果依然采用传统讲读的方式进行教学，学生兴趣必然难以保证，学生对故事情节早有耳闻，但对人物性格特征的感悟还比较肤浅，于是我设计了“我是小小点评家”的活动，让学生点评故事中的人物并从文中找出依据，这个活动一下子点燃了孩子们参与课堂的热情，他们各抒己见，说得有理有据，头头是道，这是真正有效的阅读参与，让学生从中获得了扎实的阅读技能方法。

三、呼唤学生多维参与，培养自觉的阅读意识

新课程改革中比较热潮的一个词汇即“多维”，旨在以全新的视角去审视教育，研究教育，探寻教育新的走向和出路，为教育改革与发展带来新的希望。新课程的教育目标为三维一体，即从“目标与价值”“过程与方法”和“情感与态度”三个维度来定位教育的目标任务和价值取向，从而更有利于促进学生的全面发展和终身学习。我们都知道，教育教学的目标必须依靠学生的自主参与来实现，而不是教师的取代和替换。在语文阅读教学过程中，学生的课堂参与必须顺应教育目标的改革而改革，也必须由传统意义上的单维转向多维，即学生的课堂参与是为了实现多维目标而进行的，除了掌握必要的知识以外，其它各方面智力和非智力因素都应当有所发展，做到在多维参与过程中，学生既获得了知识，又触发了情感，激发了想象，又启动了思维，点燃了智慧，又彰显了活力，同时能够帮助学生培养自觉运用的意识。例如教学《司马迁发愤写》这篇课文，当讲到司马迁蒙冤受刑入狱时，我让学生想想、说说司马迁在狱中的心理和表现，他是如何又重新振作起来，发愤写书的，这漫长的岁月中司马迁又是怎么做的呢？让学生动笔练一练。最后我让学生联系生活说说应该像司马迁学习什么？如果以后自己遇到了挫折，会怎么办？这样就实现了知识的有效迁移和技能的自觉运用。

总之，语文阅读教学中只有以学生的发展为根本，打造生本语文课堂，才能实现语文阅读素养的不断提升。